林群山

【摘 要】在素質(zhì)教改大環(huán)境下，初中數(shù)學教師需要高度重視德育教育工作的組織與落實。在常規(guī)教學活動過程中，合理滲透德育教育，可以使初中生形成良好的道德品格。鑒于此，本文主要圍繞數(shù)學教師如何合理地滲透德育教育，展開有效的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；德育教育

新課標明確強調(diào)在初中數(shù)學教學領(lǐng)域，數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變教學思想，在培養(yǎng)學生思維與智力的同時，還要重視學生的品格教育。因此，在今后的數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師要合理滲透德育教育，從而全面提升初中生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)初中生群體的素質(zhì)教育。

一、初中數(shù)學課堂滲透德育教育的重要性分析

（一）培養(yǎng)學生德育意識

在初中數(shù)學課堂上，教師合理地滲透德育教育，具有重要的作用。能夠讓學生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，加深對其中包含的德育文化內(nèi)涵的認知和理解，從而讓學生形成良好的德育意識，培養(yǎng)學生形成正確的思想觀和價值觀。因此，作為數(shù)學教師應(yīng)該高度重視德育教育在數(shù)學課堂上的合理滲透。

（二）提升學生綜合素養(yǎng)

對于初中生來講，數(shù)學課程內(nèi)容有些枯燥、抽象，所以很容易產(chǎn)生負面的學習興趣。而如果教師在數(shù)學課堂上，合理滲透德育教育，能夠保證課堂中所包含的知識更加豐富。促使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。同時，學生也能夠在學習的過程中，對其中所蘊含的德育文化內(nèi)涵加深理解和體驗，從而全面提升自身綜合素養(yǎng)。所以說，教師要加強德育教育與數(shù)學教學活動的融合。

（三）促進教師專業(yè)能力提升

在新時期教學背景下，教師順應(yīng)素質(zhì)課改需求，在課堂上合理滲透德育教育，不僅能夠改善學生的學習環(huán)境，提升學生綜合素養(yǎng)。同時對于教師自身專業(yè)能力提升，也具有一定的促進作用。教師需要不斷地發(fā)掘數(shù)學課程中的德育文化，并自覺規(guī)范自身道德文化修養(yǎng)，從而為學生提提供良好的榜樣帶頭作用。所以說，在數(shù)學課堂上合理滲透德育內(nèi)容，能夠達到教學相長的目的。因此，數(shù)學教師在今后組織教學活動時，需要合理滲透德育課程內(nèi)容，促進初中數(shù)學順利完成素質(zhì)教育改革。

二、初中數(shù)學課堂滲透德育教育的路徑探究

（一）引入生活素材，滲透德育教育

眾所周知，數(shù)學與現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系十分密切。因此，作為數(shù)學教師在組織教學活動中，需要合理地引進生活素材，滲透德育教育。讓學生通過生活現(xiàn)象的觀察與領(lǐng)悟，發(fā)掘數(shù)學的魅力，并形成正確的學科認識，端正數(shù)學學習態(tài)度。比如說，教師在組織“數(shù)據(jù)的搜集”時，可以將現(xiàn)實生活中與數(shù)據(jù)搜集有關(guān)的案例素材引進到課堂上，并與教材資源進行有效整合，讓學生在生活案例的支撐下，深入分析數(shù)學知識中存在的德育文化內(nèi)涵。比如說，教師可以將一份全民閱讀量的數(shù)據(jù)搜集表格展示給學生。讓學生通過直觀觀察和體驗，認識到閱讀的重要性。并引導學生形成良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)初中生的品德教育。

（二）數(shù)學故事導入，滲透德育教育

初中階段的數(shù)學學科中包含著許多的數(shù)學故事，對于滲透德育教育，具有一定的促進作用。因此，在數(shù)學課堂上，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，將比較有教育意義的數(shù)學故事以及科學家故事滲透給學生。讓學生在聆聽故事之后，形成正確的數(shù)學學科態(tài)度，培養(yǎng)學生形成數(shù)學創(chuàng)新和探究的思維意識，全面提升初中生學科素養(yǎng)。比如說，教師在組織“一元一次方程”課堂教學時，可以將“丟番圖的墓志銘與方程”相關(guān)數(shù)學故事滲透給學生。讓學生對數(shù)學科研創(chuàng)新形成正確思想認知，從而在今后的數(shù)學學習活動當中，能夠形成嚴謹、認真的學習態(tài)度，保證初中生的數(shù)學學習更加高效。讓學生能夠積極學習數(shù)學科學家，自覺規(guī)范自身在數(shù)學學習活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣。

（三）構(gòu)建課堂情景，滲透德育教育

在數(shù)學課堂上，教師為了有效滲透德育教育，需要重視課堂情境的合理創(chuàng)建。在數(shù)學課堂上，教師要結(jié)合課程內(nèi)容合理構(gòu)建數(shù)學情境，培養(yǎng)學生獨立思考意識，讓學生通過自主想象和聯(lián)想，對課程內(nèi)容進行深層次理解，從而加強學生的情感體驗。通常情況下，教師創(chuàng)建數(shù)學情境的方式主要以多媒體為主，借助于多媒體平臺，向?qū)W生展示直觀的數(shù)學圖片和動畫模型，從而增強學生數(shù)學學習體驗。比如說，教師在組織“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂教學時，可以利用多媒體，向?qū)W生展示“古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱”圖形。引導學生通過觀察觀察古建筑圖片，分析和探究建筑中存在的旋轉(zhuǎn)對稱圖形，以及此類圖形所就有的數(shù)學特征。例如，教師可以向?qū)W生展示敦煌洞窟以及歐洲教堂，亦或是中國古代建筑。讓學生直觀觀察和體驗的過程中，不僅能夠?qū)?shù)學知識性形成一定思想認知，同時也能夠培養(yǎng)學生形成良好的審美意識，豐富學生對古建筑文化的知識儲備，從而實現(xiàn)初中生群體的德育教育。

（四）組織合作學習，滲透德育教育

在初中階段的數(shù)學課堂上，教師需要對學生的學習方法進行改進與更新。教師可以鼓勵學生以小組合作的方式，進行學習。讓學生在合作學習的過程中，形成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生形成良好的團隊意識，全面提高初中生的團隊配合能力。在組織合作學習活動之前，教師需要對班級學生進行合理分組。首先，教師需要通過隨堂測試，或者與學生交流互動的方式，了解學生的數(shù)學學習水平。之后，教師合理安排學習任務(wù)。引導學生通過小組合作的方式，對具體的數(shù)學問題進行探究和討論，從而保證學生的數(shù)學學習更加高效。比如說，教師在組織“多邊形的外角和以及內(nèi)角和”課堂教學時，可以鼓勵學生在小組內(nèi)部，對具體多邊形模型進行自主制作，然后通過角的度量，分析和判斷多邊形內(nèi)角和的特征，全面提高學生的數(shù)學學習能力，最重要的是，能夠提升學生數(shù)學學習品質(zhì)。讓學生在學習過程中，懂得團隊合作的重要性。

（五）設(shè)計實際問題，滲透德育教育

在初中階段的數(shù)學教學活動中，教學需要根據(jù)實際問題，合理地滲透德育教育。讓學生從實際問題中體會到數(shù)學學科的內(nèi)涵與魅力，全面提高學生的數(shù)學學習水平。比如說，教師在組織“一元一次方程”解題教學時，可以引導學生自覺規(guī)范數(shù)學問題解題步驟和流程。以“3X+5=8X-2”為例，教師要引導學生養(yǎng)成良好的解題習慣。在數(shù)學問題解題過程中，要注重移項、合并同類項，同時也要做好符號的轉(zhuǎn)變，在解題過程中學生需要做好演算和檢驗，從而保證數(shù)學問題計算結(jié)果更加準確，全面提高初中生數(shù)學問題解題效率。

（六）組織實踐活動，滲透德育教育

數(shù)學教師為了實現(xiàn)學生品德素養(yǎng)有效培養(yǎng)，需要重視實踐活動組織與實施。根據(jù)學生興趣需求組織實踐活動，合理地滲透德育教育。讓學生在實踐過程中，對品德內(nèi)涵加深理解，進一步規(guī)范和塑造學生的學習品格。比如說，教師在組織“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”教學時，可以引導學生對生活中的數(shù)據(jù)進行調(diào)查。學生可以調(diào)查自己家庭每月消費情況，或者是班級學生的數(shù)學成績情分布情況。讓學生通過調(diào)查實踐，掌握數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習態(tài)度。

（七）以身作則，以榜樣作用帶動德育教育

在初中數(shù)學教學領(lǐng)域，為實現(xiàn)初中生的德育教育，教師需要以身作則，為學生呈現(xiàn)良好的榜樣帶頭作用。首先，教師在教學工作中需要規(guī)范個人形象，與學生相互過程中應(yīng)該保持尊重、友好。同時，數(shù)學教師需要加強激勵評價，針對學生的學習表現(xiàn)給予一定肯定與表揚，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生自信，從而在今后的學習活動中表現(xiàn)的更加積極和主動，全面提升初中生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上，初中數(shù)學學科中所包含的德育內(nèi)涵十分豐富，對于落實德育教育具有一定的促進作用。因此，在教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)采取有效策略，重點加強學生德育教育。通過引入生活素材，導入數(shù)學故事，構(gòu)建數(shù)學情境，組織合作學習，設(shè)計實際問題，組織實踐活動以及發(fā)揮榜樣作用等多種方式，能夠使學生在數(shù)學學習的過程中，對品德內(nèi)涵形成正確的思想認知，全面提升初中生道德素養(yǎng)。

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