余立 張莉

摘? 要：幼兒園親子活動(dòng)作為幼兒園課程實(shí)施的重要途徑，是開(kāi)展家園溝通、促進(jìn)家長(zhǎng)參與課程實(shí)施的重要方式，對(duì)于幼兒教育有著重要的價(jià)值和意義。文章以貴州省盤(pán)州市三所幼兒園作為研究對(duì)象，以觀察法進(jìn)行資料收集研究，從幼兒園親子活動(dòng)概念、價(jià)值、類型、開(kāi)展現(xiàn)狀等方面進(jìn)行研究，并針對(duì)研究結(jié)果提出建設(shè)性的意見(jiàn)及建議，以此促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)家園溝通及親子活動(dòng)的完善，促進(jìn)幼兒全方面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子活動(dòng);家園合作

作者簡(jiǎn)介：余立，黔南民族師范學(xué)院學(xué)前教育研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育;張莉，通訊作者，黔南民族師范學(xué)院教授，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論。（貴州 都勻 558000）

基金項(xiàng)目：本文系2018年度黔南民族師范學(xué)院科研創(chuàng)新基金專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目（研究生導(dǎo)師基金）“幼兒園與家庭、社區(qū)共育機(jī)制構(gòu)建研究”的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G61? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0117-03

幼兒園親子活動(dòng)是由幼兒園組織，父母和孩子共同參與、相互合作的一系列活動(dòng)。大多數(shù)研究者認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)是增進(jìn)教師與家長(zhǎng)、孩子與孩子、家長(zhǎng)與孩子之間的交流和合作，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒園為組織者，由教師創(chuàng)設(shè)特定的條件，家長(zhǎng)共同參與的幼兒園教育活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是教師與家長(zhǎng)溝通的重要途徑，家長(zhǎng)、幼兒園、幼兒教師必須高度重視親子活動(dòng)的開(kāi)展。

一、幼兒園親子活動(dòng)的類型

幼兒園親子活動(dòng)作為幼兒園課程實(shí)施的重要途徑，是開(kāi)展家園溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。親子活動(dòng)可以促進(jìn)父母與孩子之間融洽的親情關(guān)系的建立。王賽認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)的類型主要有：親子自然探究活動(dòng)、親子節(jié)日活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、親子展示活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。[1]筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，盤(pán)州市三所幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)的活動(dòng)類型主要有：

春季親子踏青活動(dòng)。踏青活動(dòng)主要有：參觀著名景點(diǎn)、動(dòng)物園等，在此過(guò)程中還可進(jìn)行親子互動(dòng)游戲：燒烤活動(dòng)、以班級(jí)為單位去果園摘水果等。

親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)主要有春秋兩季，以班級(jí)為單位，做班級(jí)牌、穿班級(jí)服裝，大手牽小手共同參加幼兒園組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

親子手工制作。幼兒園給出手工主題，家長(zhǎng)自己準(zhǔn)備材料與幼兒共同制作手工，最后帶到幼兒園進(jìn)行評(píng)比;或者在家庭文化節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)到幼兒園利用幼兒園提供的材料與幼兒一起制作，所制作的作品用于裝飾幼兒園環(huán)境。

親子繪本閱讀與親子故事分享。幼兒園會(huì)定期舉行親子繪本或親子故事分享比賽。

親子節(jié)日活動(dòng)。主要是在節(jié)日活動(dòng)的一些環(huán)節(jié)中家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)，共同參與到幼兒表演中。例如，中秋節(jié)家長(zhǎng)到幼兒園與幼兒一起制作月餅、水果拼盤(pán)、蛋糕等。

盤(pán)州市幾所幼兒園所舉行的親子活動(dòng)類型比較豐富，活動(dòng)效果也特別好，受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)的喜愛(ài)與支持。

二、幼兒園親子活動(dòng)的價(jià)值

本文主要從教師、家長(zhǎng)、幼兒三個(gè)角度來(lái)論述幼兒園親子活動(dòng)的重要性。

1. 對(duì)教師的重要性。教師在組織和指導(dǎo)親子活動(dòng)的過(guò)程中，可以提高自己的組織能力及與家長(zhǎng)交流溝通的能力。在活動(dòng)中，教師可幫助家長(zhǎng)更好地了解和配合幼兒園工作，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通。教師在親子活動(dòng)中可以發(fā)掘本班家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，例如溝通能力強(qiáng)、拍照技術(shù)好等，教師利用家長(zhǎng)的這些特長(zhǎng)安排家委會(huì)的相關(guān)工作，有利于更好地開(kāi)展以后的親子活動(dòng)。對(duì)新辦幼兒園來(lái)說(shuō)，舉辦親子活動(dòng)還可以提升幼兒園的知名度和宣傳力度，讓更多的家長(zhǎng)了解該幼兒園。

2. 對(duì)家長(zhǎng)的教育價(jià)值。越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于工作，將孩子交由長(zhǎng)輩照顧，父母和孩子相處的時(shí)間越來(lái)越少，嚴(yán)重影響了親子關(guān)系的發(fā)展，孩子缺乏父母的關(guān)心及疼愛(ài)，不利于孩子健康成長(zhǎng)。李生蘭在關(guān)于幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究中表示，幼兒園與家庭溝通的形式中親子活動(dòng)占70%，幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，“家長(zhǎng)來(lái)園和孩子一起活動(dòng)”占比84%。[2]家長(zhǎng)通過(guò)參加幼兒園親子活動(dòng)，在活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)，觀察孩子的行為，感受孩子的變化，從而直觀地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。親子活動(dòng)增進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流，有利于建立良好的親子關(guān)系，形成良好的家庭氛圍。

通過(guò)教師與家長(zhǎng)平時(shí)的交流溝通可以發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)教育孩子的方法存在錯(cuò)誤，對(duì)幼兒各階段心理特征也不了解。通過(guò)幼兒園親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在教師的幫助下，提升和更新幼兒教育理念及方法，了解幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)。親子活動(dòng)給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與教師以及其他家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、彼此交流的機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

3. 對(duì)幼兒的教育價(jià)值。親子活動(dòng)能夠讓孩子積累大量的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和教師可以在游戲活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行觀察、啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言、動(dòng)作、知識(shí)能力的發(fā)展。通過(guò)親子互動(dòng)，教師和孩子之間、家長(zhǎng)和孩子之間容易形成親密的玩伴關(guān)系。幼兒的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的陪伴，家長(zhǎng)和孩子一起游戲、閱讀、制作手工，幼兒不僅可以感受到家長(zhǎng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，還可以獲得很多愉快的體驗(yàn)。

三、幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)存在的問(wèn)題

1. 家長(zhǎng)參與意識(shí)淡薄。雖然在當(dāng)前的幼兒教育中積極倡導(dǎo)開(kāi)展親子活動(dòng)，但是許多幼兒家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的意識(shí)卻極為淡薄。

（1）家長(zhǎng)有事不能參加。部分家長(zhǎng)很少參加幼兒園舉行的親子活動(dòng)，甚至有家長(zhǎng)會(huì)抱怨：“孩子在星期五本來(lái)就該幼兒園照顧的，我們沒(méi)有時(shí)間，老師為什么不可以帶孩子去參加？”部分家長(zhǎng)總是忙于工作，連續(xù)多次都沒(méi)有參加親子活動(dòng)。沒(méi)有參與活動(dòng)的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)只是一個(gè)娛樂(lè)性的活動(dòng)，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間，在家也能陪孩子玩耍。

（2）家長(zhǎng)在活動(dòng)中不顧及孩子。部分家長(zhǎng)在參加活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，只是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)，不顧及孩子的感受。有時(shí)候家長(zhǎng)跑了很遠(yuǎn)才發(fā)現(xiàn)孩子還在原地，孩子表現(xiàn)不好，沒(méi)有拿到獎(jiǎng)勵(lì)，部分家長(zhǎng)甚至還會(huì)訓(xùn)斥孩子。

2. 教師的組織能力薄弱。在每一場(chǎng)親子活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)一些教師無(wú)法控制的狀況：幼兒因?yàn)橐缿偌议L(zhǎng)不肯上臺(tái)去表演;家長(zhǎng)不遵守秩序，打亂活動(dòng)安排;家長(zhǎng)遲到現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒教師開(kāi)展親子活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)過(guò)程中的隨意性導(dǎo)致教師在活動(dòng)中成了指揮者而不是參與者?；顒?dòng)的場(chǎng)面有時(shí)非?；靵y，教師很難去掌控活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這些都是因?yàn)榻處煹幕顒?dòng)組織能力薄弱造成的。

3. 活動(dòng)場(chǎng)地選擇不合理。在幼兒園親子活動(dòng)中，活動(dòng)場(chǎng)地的選擇不合理會(huì)影響活動(dòng)的正常進(jìn)行。部分親子活動(dòng)選在教室內(nèi)進(jìn)行會(huì)施展不開(kāi)，影響活動(dòng)效果;部分活動(dòng)場(chǎng)地的地面太硬，幼兒不小心摔倒后會(huì)磕到膝蓋，發(fā)生碰傷。這就要求教師在選擇與設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)充分考慮活動(dòng)的形式與內(nèi)容以及幼兒的身體特征，從而合理選擇場(chǎng)地。

4. 沒(méi)有及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束后，教師及家長(zhǎng)都沒(méi)有及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)可以幫助家長(zhǎng)與教師更好地反思活動(dòng)過(guò)程，明晰活動(dòng)中合理及不合理的地方，只有這樣才能更好地開(kāi)展下一次活動(dòng)。例如，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，家長(zhǎng)沒(méi)有很好地照顧幼兒，教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)可以提醒家長(zhǎng)在下次活動(dòng)中與幼兒一起活動(dòng)，教師還可以對(duì)表現(xiàn)好的家庭進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)。

四、對(duì)幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的建議

1. 對(duì)家長(zhǎng)的建議。家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待幼兒園親子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。在幼兒園舉辦親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與，家長(zhǎng)志愿者可以與教師一同討論親子活動(dòng)的相關(guān)策劃，幫助教師一起準(zhǔn)備活動(dòng)材料，布置活動(dòng)場(chǎng)地。在工作中的家長(zhǎng)應(yīng)合理規(guī)劃自己的工作時(shí)間，抽空參與幼兒園親子活動(dòng)。如果家長(zhǎng)不能參與活動(dòng)，應(yīng)安排幼兒熟悉的親屬陪同幼兒一起活動(dòng)。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)聽(tīng)從班級(jí)教師的安排，在活動(dòng)中做到與幼兒真正的互動(dòng)。

2. 對(duì)教師的建議。幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師在活動(dòng)前精心準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，確保家長(zhǎng)積極參與。幼兒園教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)人員、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。活動(dòng)方案應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與參與熱情。

一方面，教師要重視活動(dòng)的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的參與興趣，有效地調(diào)動(dòng)其活動(dòng)積極性。另一方面，活動(dòng)環(huán)節(jié)要層次分明，條理清楚，由淺入深，幫助學(xué)前兒童達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，充分考慮幼兒的主體性，選擇適宜的活動(dòng)方法。在活動(dòng)中，教師是活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還是家長(zhǎng)和兒童的合作者，所以，教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。

教師還可對(duì)幼兒園親子活動(dòng)進(jìn)行延伸，抓住親子教育的目的，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)健全教育觀念，進(jìn)而改善幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。從活動(dòng)延伸到理念延伸，教師要幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)在家庭教育中的角色改變，讓家長(zhǎng)真正成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和參與者。

每一次親子活動(dòng)教師都要提前策劃活動(dòng)方案，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，確?；顒?dòng)正常進(jìn)行。教師還要做好預(yù)案，如果遇到天氣變化等突發(fā)情況，及時(shí)更改方案。在活動(dòng)中如果家長(zhǎng)未準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到場(chǎng)以后，引導(dǎo)家長(zhǎng)到指定的場(chǎng)地。幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與配合，教師要在活動(dòng)開(kāi)始前做好家園溝通工作，贏得家長(zhǎng)的支持，從而更好地開(kāi)展活動(dòng)。教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一些材料支持、專業(yè)指導(dǎo)等。

3. 對(duì)幼兒園的建議。當(dāng)前，幼兒園親子活動(dòng)形式下的家園合作還不夠深入，幼兒園親子活動(dòng)大多是幼兒園單方面去設(shè)計(jì)、實(shí)施，家長(zhǎng)只是活動(dòng)的參與者。很多幼兒園的親子活動(dòng)沒(méi)有形成規(guī)范的課程體系，導(dǎo)致活動(dòng)混亂、效果較差，對(duì)家園合作也沒(méi)有幫助。將幼兒園親子活動(dòng)納入到幼兒園課程體系建設(shè)，可以使幼兒園的課程內(nèi)容和形式更加多元化。幼兒園還可以將家長(zhǎng)以及其他活動(dòng)主體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)納入親子活動(dòng)課程，從而提升幼兒園親子活動(dòng)質(zhì)量，建設(shè)開(kāi)放的幼兒園課程體系。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賽.幼兒園親子活動(dòng)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[2] 李生蘭.幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3] 鄧子紅.幼兒園親子活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011，（9）：68.

責(zé)任編輯? 陳? 晨