徐佳

摘? ? 要： 藝術(shù)鑒賞力亦稱審美能力，是指人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力。發(fā)展藝術(shù)鑒賞力是美育的重要任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，可通過融入藝術(shù)鑒賞實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)繪畫的風(fēng)格和特色，通過觀察、欣賞、分析、評價美術(shù)作品，運用美術(shù)理論和美術(shù)認(rèn)知經(jīng)驗，表達(dá)情感，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘美術(shù)實踐的內(nèi)涵與意義，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)? ? 藝術(shù)鑒賞力? ? 教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生樂于參與、愛于動手、強于體驗，一項項美術(shù)實踐活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，體驗藝術(shù)，提高審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中，教師要突出對學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的啟發(fā)與培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)?？紤]到小學(xué)生的身心成長特點，如何在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞與感知水平，體會美術(shù)創(chuàng)作的深刻意蘊呢？本文從突出鑒賞趣味、藝術(shù)感知積累、審美動機的激發(fā)三方面對發(fā)展學(xué)生藝術(shù)鑒賞力展開探析。

一、趣味為先導(dǎo)，促進學(xué)生體驗藝術(shù)鑒賞

長期以來，小學(xué)美術(shù)學(xué)科被冠以“副科”，一些教師對美術(shù)教學(xué)重視不足，對學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)認(rèn)知不夠，缺失對美術(shù)知識、藝術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)熱情。在以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的實踐中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，抓牢藝術(shù)鑒賞活動，突出活動的趣味性，吸引學(xué)生參與藝術(shù)鑒賞實踐。通常采用的方法有融入音樂、融入視頻素材，營造生動的藝術(shù)課堂氛圍，促進學(xué)生多重感知藝術(shù)，增強藝術(shù)鑒賞樂趣。如在蘇少版四年級美術(shù)《罐與壺》教學(xué)中，本節(jié)主要內(nèi)容是陶罐、壺等器具，本身并沒有五彩的顏色，造型也不多，如何讓學(xué)生從這些陶罐、壺中了解歷史、了解文化、增強藝術(shù)思維？我們在課堂伊始，先通過影視片段播放，導(dǎo)入關(guān)于人文考古的學(xué)習(xí)素材，從中觀看不同器型、不同年代下的罐與壺，并從配音講解、圖文說明中，激發(fā)學(xué)生對古代手工藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的敬佩感。接著，立足本節(jié)主題，提出不同的問題，引發(fā)學(xué)生觀察陶罐和壺的器型特點，思考這些陶罐、壺，與現(xiàn)代生活中的罐、壺有何差異？通過分析，在制作材料上不同，在制作工藝上不同，在制作方法上不同，在造型設(shè)計上不同，等等。這些古代罐與壺，所蘊藏的藝術(shù)特色、形象材質(zhì)等，讓課堂學(xué)習(xí)意趣盎然。

在藝術(shù)鑒賞實踐中，教師要打破傳統(tǒng)的羅列與對比，融入創(chuàng)新教法，關(guān)注學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，突出課堂教學(xué)的多元化，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)視角，審視、觀察、分析藝術(shù)作品，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。在蘇少版一年級《春天的色彩》教學(xué)中，對于春天是什么顏色？如果單純講述，則學(xué)生索然無味。為此，我們改變教法，以“尋找春天”為主題，讓學(xué)生從歡快的《春天在哪里》歌曲中找尋春天的顏色。如此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到鼓舞，對春天的顏色是什么，有不同的說法。這一別開生面的激趣教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到春天的五顏六色，從中感知、發(fā)現(xiàn)春天的顏色，強化藝術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效果。

二、感知為手段，促進學(xué)生體悟藝術(shù)鑒賞

藝術(shù)鑒賞需要感知，感知的方法很多，對小學(xué)生而言，可以用眼睛觀察、可以用耳朵聆聽，可以用語言表達(dá)，可以用手創(chuàng)造。在感知過程中，強調(diào)學(xué)生感受與享受并重，增進學(xué)生對藝術(shù)作品的理解與體悟。眼睛是用來發(fā)現(xiàn)的。在美術(shù)課堂上，結(jié)合不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)。如繪畫中的點、線、面、構(gòu)圖、色彩、肌理等變化，都可以呈現(xiàn)美的特色。我們在課堂上，展示《下樓梯的女人》與《調(diào)整舞鞋的舞者》，讓學(xué)生以自己的眼睛來審視，挑選自己最喜歡的一幅畫。很多學(xué)生認(rèn)為，《下樓梯的女人》在視覺上線條凌亂、幾何塊面破碎，顏色又太過鮮艷，沒有可看性;但有的學(xué)生認(rèn)為，這樣的構(gòu)圖方式顯得很神秘。對“調(diào)整舞鞋的舞者”，三角形的構(gòu)圖方式，逼真細(xì)致的描繪，讓學(xué)生從中感受到舞者的動作?？梢姡瑢τ谒囆g(shù)作品的鑒賞，一些小學(xué)生都以“像或不像”為評判標(biāo)準(zhǔn)，但有學(xué)生會關(guān)注色彩、構(gòu)圖、意境等深層內(nèi)涵。耳朵也是藝術(shù)鑒賞的重要媒介，對于一幅美術(shù)作品，通過耳朵聆聽創(chuàng)作的故事，幫助我們深刻理解藝術(shù)品的內(nèi)涵。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師的講解是必不可少的。在課堂作品賞析中，要給予學(xué)生更大的自主空間，也要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何辨析、如何欣賞。在《下樓梯的女人》欣賞中，有學(xué)生提出疑問“畫面中畫的到底是什么？為什么畫家要畫這樣的作品？作家的生活年代是什么？”等問題。我們通過講解，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作的背景，從中發(fā)現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，增強藝術(shù)鑒賞力。對美的鑒賞需要用口表達(dá)，語言的表達(dá)反映了我們的思維，也折射了我們對作品的不同理解。在《調(diào)整舞鞋的舞者》中，有學(xué)生表達(dá)出：舞者潔白的紗裙，美麗的容貌，修長的體型，聚精會神的系鞋帶的動作，展現(xiàn)了舞者的美麗。同樣，我們在欣賞莫奈的《日?！び∠蟆?、馬奈的《草地上的午餐》等印象派畫家作品時，要從中語言表達(dá)上捕捉瞬間的印象，感受作品的構(gòu)思、布局和技法特點。雙手是鑒賞美的有效途徑，通過美術(shù)課堂動手實踐，我們讓學(xué)生創(chuàng)造美。如在學(xué)習(xí)水墨畫時，鼓勵學(xué)生用毛筆創(chuàng)作，通過自己動手，了解毛筆、水、墨、紙等之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整筆墨手法，獲得不同的創(chuàng)作靈感。在這一過程中，學(xué)生增強藝術(shù)創(chuàng)作的自主性，從中感受水墨畫的鑒賞要點，提高藝術(shù)鑒賞能力。

三、誘發(fā)鑒賞動機，積累藝術(shù)感知經(jīng)驗

藝術(shù)鑒賞不是隨意的欣賞，而是要從具體的藝術(shù)體驗積累中，感受美術(shù)、獲得審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，一些教師忽視藝術(shù)審美教育，過于強調(diào)美術(shù)作品知識學(xué)習(xí)、實踐，對作品的流派、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景、形式與主題進行單純講解，并未讓學(xué)生從中深刻體驗藝術(shù)審美。所以，要強調(diào)和突出學(xué)生鑒賞動機的啟發(fā)，積極營造藝術(shù)鑒賞氛圍，促進學(xué)生從多種藝術(shù)體驗中，感知藝術(shù)、感受作品的魅力。審美是藝術(shù)鑒賞的直覺反應(yīng)，教師要激發(fā)學(xué)生的審美自覺，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的審美動機。但小學(xué)生年齡小，自控能力弱，注意力易分散，在美術(shù)課堂中融入藝術(shù)鑒賞教學(xué)，就要善于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境，以問題探究、表演體驗、活動參與、動手制作等方式，集中學(xué)生的審美注意力。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)》時，如果讓學(xué)生漫無邊際地自由遐想，或者結(jié)合一幅畫探究審美知識和意義，學(xué)生會喪失思維動力。如果讓學(xué)生以“大自然的探索者”身份去發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”，了解“風(fēng)”的知識，體驗“風(fēng)”的感受，則更能激發(fā)學(xué)生的審美熱情，獲得豐富的審美體驗。為此，我們鼓勵學(xué)生到操場上去尋找風(fēng)的蹤跡，大自然感受風(fēng)的體驗。有學(xué)生在操場上仔細(xì)凝視樹木、趴在草地上觀察小草;有的學(xué)生將紅領(lǐng)巾系在樹枝上，有的學(xué)生將紙片拋向天空，有的學(xué)生將雙臂展開，昂首挺胸閉目去聆聽風(fēng)吹過耳畔，享受風(fēng)的樂趣。

在藝術(shù)鑒賞中，直接感知是前提，但并非全部，還需要學(xué)生從自我經(jīng)驗積累中去關(guān)注。我們要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生塑造審美意識。如觀察藝術(shù)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、美學(xué)特點，聯(lián)系自我美術(shù)體驗，積累鑒賞的方法。事實上，在審美教育中，本身是基于主體的意識體驗活動，需要學(xué)生對審美對象進行觀察、反思、感知與歸納，表達(dá)自己的審美經(jīng)驗。對于同一審美對象，不同的學(xué)生，其審美體驗、審美結(jié)果也不相同。一方面與學(xué)生的審美能力、審美水平有關(guān)，另一方面審美體驗本身的差異，讓世界變得更加多姿多彩。觀察、感知、想象、情感是審美的四大構(gòu)成要素，引領(lǐng)學(xué)生從藝術(shù)鑒賞中運用這些方法，提升學(xué)生的審美水平。在學(xué)習(xí)《看花燈》時，通過對比每個學(xué)生的花燈，欣賞不同花燈的特點;對自己的花燈進行介紹，詳細(xì)說明花燈的優(yōu)點，自己喜歡花燈的理由;對花燈的制作、材料、顏色、功能、形狀等進行介紹，傳遞出那些美感。每一個學(xué)生都從講述中，聯(lián)系自己的感受，栩栩如生地講解，從而從中獲得審美體驗，增強審美快感，每個學(xué)生都能夠從中分享審美經(jīng)驗。

總之，發(fā)展藝術(shù)鑒賞力作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要著力依托美術(shù)課堂，滲透藝術(shù)鑒賞教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與美術(shù)活動，體驗藝術(shù)鑒賞的樂趣。教師要積極拓展不同的美術(shù)資源，引入不同教法，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體會藝術(shù)創(chuàng)作活動。另外，教師還要強調(diào)適度評價，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生表達(dá)的機會，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓藝術(shù)鑒賞成為提高學(xué)生美育素養(yǎng)的重要支撐。

參考文獻：

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