張麗

摘要：高校外語教學(xué)不同于高中英語，其目的在于提高學(xué)生整體英語運(yùn)用水平尤其是在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，基于此，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略。要順利實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要建設(shè)一支高校外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。歷來針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究多注重教學(xué)認(rèn)知，本次研究從行動研究下對高校外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討建設(shè)過程中需要注意的地方。總體來說，高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要始終從教學(xué)需要出發(fā)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，配合實(shí)施教學(xué)管理、課程優(yōu)化、提升科研能力等措施，最終從整體上達(dá)到一個良好的建設(shè)效果，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷改進(jìn)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：行動研究 外語教學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0013-02

一、前言

教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是共同負(fù)責(zé)某一科目具體教學(xué)工作的教師群體，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，不同老師負(fù)責(zé)的教學(xué)對象和具體內(nèi)容存在差異，但是他們需要共同合作完成既定的課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要開展后續(xù)的實(shí)踐與評價(jià)工作。一般情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的單個成員獨(dú)立教學(xué)對應(yīng)課程的相關(guān)內(nèi)容，但是在整體建設(shè)上需要與其他老師一起做好課程教學(xué)規(guī)劃，這有助于提高課程教學(xué)的整體性和科學(xué)性，進(jìn)而提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

行動研究最早出現(xiàn)于西方國家，此后研究人員將其引入教育領(lǐng)域，以此來解釋教學(xué)過程中的各種行為及其內(nèi)涵和結(jié)果。如今，行動研究指的是由老師主導(dǎo)教學(xué)、開展課程授課、取得預(yù)期教學(xué)效果的一種研究方法，在這個過程中，非常注重老師對自身教學(xué)行為及其效果的觀察和反思，同時(shí)老師還要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析找出其內(nèi)在需求及其學(xué)習(xí)困難，并結(jié)合教學(xué)需要以及學(xué)生實(shí)際制訂對應(yīng)的改進(jìn)策略，最終達(dá)到老師進(jìn)一步深化教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)中取得良好成績的效果。自上個世紀(jì)80年代以來，行動研究逐漸得到語言類教學(xué)科目老師的重視。通過在語言教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中引入行動研究理念，可以從整體上提高教學(xué)的科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、行動研究下高校外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵分析

伯恩斯指出，行動研究包含多個方面，具體包括計(jì)劃研究、行動研究、觀察研究和反思研究。從整體上看，行動研究具有強(qiáng)烈的反思性特征，通過對研究對象的觀察分析，得到其中存在的具體問題和不足，進(jìn)而提出對應(yīng)的改進(jìn)方法。在實(shí)施行動研究的過程中，要針對具體的步驟實(shí)施及時(shí)的反思和總結(jié)，找出其中潛在的問題和缺陷，并實(shí)施對應(yīng)的改進(jìn)策略，在此基礎(chǔ)上再次在行動過程中對其進(jìn)行全面觀察和反思，進(jìn)而總結(jié)其中存在的問題和不足，提出改進(jìn)意見，在這種循環(huán)反復(fù)的過程中最終達(dá)到一個良好的整體效果。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要始終以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以對應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐為實(shí)施平臺，同時(shí)配合使用相關(guān)的教學(xué)管理和課程建設(shè)，以保障學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展為主要目的。高校的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要在行動研究的基礎(chǔ)上發(fā)展出良好的建設(shè)效果，首先就要將高校的英語教學(xué)實(shí)踐活動納入行動研究的具體領(lǐng)域和框架以內(nèi)，在此基礎(chǔ)上利用科學(xué)的研究方法對教學(xué)活動中的利弊得失進(jìn)行分析，著重分析作為一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高校英語教學(xué)群體在實(shí)施教學(xué)活動過程中存在的問題與不足，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐需要改進(jìn)策略，從而有效提高高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)效果，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。

（一）行動研究下高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知分析

雖然我國大學(xué)實(shí)施英語教學(xué)的歷史較長，而且在長期的發(fā)展過程中在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面也取得了一定成績，但是其中存在一個比較嚴(yán)重的問題就是未能明確高校英語教學(xué)的目標(biāo)及其定位，這在很大程度上影響到高校英語教學(xué)的實(shí)踐效果，也不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)方向。基于英語課程是一門語言教學(xué)課程這一基本認(rèn)知，因此在設(shè)置高校英語教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候基本取決于課程設(shè)計(jì)人員自身對語言的認(rèn)知和對語言學(xué)習(xí)的觀念?；诖耍肟茖W(xué)有效地建設(shè)高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要解決好高校英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位這一基本問題。當(dāng)前，針對高校英語教學(xué)的認(rèn)知已經(jīng)由早期的理論性知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力學(xué)習(xí)，也就是說從基礎(chǔ)的語法學(xué)習(xí)以及信息吸收轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力、語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，這是基于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢作出的決定，也是有效提高高校學(xué)生整體競爭力和適應(yīng)能力的必要措施。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的英語聽力理解能力、口頭表達(dá)能力、書面寫作能力和材料閱讀能力等為主，從而從整體上提高學(xué)生對英語這一語言的整體運(yùn)用能力，為其后續(xù)參加工作以及發(fā)展提供支持。這一理念在相關(guān)的文件中得到體現(xiàn)，比如《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就作出明確說明：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。從這個定位中不難看出，高校英語教學(xué)的基本目的在于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，這具體表現(xiàn)為對英語的理解、表達(dá)和運(yùn)用能力。需要指出的是，這些能力不是分離的，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個整體，具體的能力劃分不過是為了方便教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施教學(xué)以及組建英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候必須始終以提高學(xué)生整體英語能力為基點(diǎn)，通過在課程設(shè)置、教學(xué)方法、組織建設(shè)等方面的改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高高校英語教學(xué)的實(shí)踐效果和應(yīng)用效果。

基于以上分析，在建設(shè)高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，必須對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以培養(yǎng)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力、英語文化素養(yǎng)和整體競爭力為目的，開展實(shí)施英語教學(xué)。另一方面，考慮到大學(xué)內(nèi)不同的專業(yè)設(shè)置以及其對應(yīng)的就業(yè)方向，有必要針對不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施對應(yīng)的英語教學(xué)策略，尤其是有必要加強(qiáng)理工類專業(yè)的學(xué)科英語以及專業(yè)英語的教學(xué)和課程建設(shè)，這有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供積極的支持和促進(jìn)作用。針對文科類學(xué)生的英語教學(xué)，則以不斷提高其溝通交流能力和英語文化素養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此，針對文科類學(xué)生的英語教學(xué)要以實(shí)踐教學(xué)為主，同時(shí)注意增加學(xué)生的國際視野和知識面，進(jìn)而提高其整體英語能力。

（二）行動研究下高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中對教學(xué)模式的認(rèn)知

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電子設(shè)備如電腦、手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，并從根本上改變了人們的生活和行為方式。在高校英語教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)十分普遍，當(dāng)前高校主要通過使用幻燈片、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等信息設(shè)施或者技術(shù)來開展教學(xué)，這些教學(xué)設(shè)備和技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來海量的資料，在具體教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)選擇和使用，利用這些資料達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種情況下老師對教學(xué)模式的認(rèn)知有必要達(dá)到對應(yīng)的高度，研究結(jié)果顯示，絕大部分高校英語老師已經(jīng)熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，能夠有效應(yīng)用其開展各項(xiàng)教學(xué)活動。這說明高校英語老師已經(jīng)有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)模式產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感。有研究指出，高校英語教學(xué)在應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備方面已經(jīng)取得了較好效果，但是在這個過程中學(xué)生的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。具體來講，老師使用互聯(lián)網(wǎng)和投影儀等僅僅為了向?qū)W生展示對應(yīng)的教學(xué)資料，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，雖然這一教學(xué)活動大大豐富了傳統(tǒng)課堂，但是在實(shí)踐過程中學(xué)生卻無法真正有效提高其整體英語應(yīng)用能力和交際能力，因此依然存在一定局限性。這也是在建設(shè)高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中必須充分關(guān)注的一個問題。

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在高校英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教學(xué)活動中的巨大優(yōu)勢，可以根據(jù)教學(xué)需要和校園環(huán)境為師生提供對應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，依托互聯(lián)網(wǎng)建立校級英語綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。以這個綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為基礎(chǔ)，組織學(xué)校各個年級的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，具體包括大學(xué)英語視聽說教學(xué)課程以及英語綜合性教學(xué)課程，并將其進(jìn)行有機(jī)組合。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)，從而將英語教學(xué)從課堂上延伸到學(xué)生的日常生活中，并在這個過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建了一個良性的、不斷上升的、充分自主的、具有強(qiáng)烈實(shí)踐意義的教學(xué)體系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）行動研究下高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中對反思式動態(tài)課程體系的認(rèn)知

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對高校英語教學(xué)的課程體系提出了具體的要求，其內(nèi)容如下：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合”。從以上文件內(nèi)容不難看出，針對高校英語的課程體系建設(shè)，各個學(xué)校在具體實(shí)踐過程中具有一定自主性，這是考慮到不同學(xué)校不同專業(yè)對于英語學(xué)習(xí)的不同要求的事實(shí)提供的自主性，有助于學(xué)校在考察本校學(xué)生英語水平以及專業(yè)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)置?？傊?，要科學(xué)建設(shè)高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須針對具體的教學(xué)課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，同時(shí)要將其與學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力以及專業(yè)學(xué)習(xí)效果為主要目標(biāo)，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際對課程體系進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

以行動研究為切入點(diǎn)分析高校的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先要準(zhǔn)確掌握英語教學(xué)的目的和定位，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)的具體變化和動態(tài)為基點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，按照行動研究的基礎(chǔ)理論和一般原則，針對大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，滿足學(xué)生在英語教學(xué)發(fā)展中的需要。

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責(zé)任編輯：劉健