李向明

摘 要：無(wú)論采用那種教學(xué)策略來(lái)改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育的理念.今年來(lái)，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問(wèn)題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究，重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;化學(xué)教學(xué);存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)水平有待提高。在農(nóng)村初中的教學(xué)中，部分的化學(xué)教師還沿用以前的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，教學(xué)理念陳舊，教師過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，有時(shí)還在采用題海戰(zhàn)術(shù)或是機(jī)械的死記硬背化學(xué)公式等的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒.教師沒(méi)有考慮學(xué)生主體的思想波動(dòng)，一味的自己授課影響了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。甚至有的教師在化學(xué)課程還沒(méi)有開(kāi)課就督促家長(zhǎng)讓孩子提前報(bào)各種輔導(dǎo)班在暑期將化學(xué)課程先修完畢，這樣才能超過(guò)其他的學(xué)生.以至于有的學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，聽(tīng)課效率低下，積極性不高，總是認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，沒(méi)有必要再聽(tīng)教師再講一遍，這明顯不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師的授課引導(dǎo)作用就被無(wú)形中弱化了。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺。在初中的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)是在學(xué)生上初三的時(shí)候才開(kāi)始這門(mén)課程?；瘜W(xué)是集理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生往往通過(guò)掌握理論知識(shí)很難將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏轉(zhuǎn)化的能力，學(xué)習(xí)方法不得法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有的部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科，把化學(xué)歸于文科類(lèi)的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果表明機(jī)械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力。由于部分的初中學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備配備不足，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有的通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)描述讓學(xué)生將現(xiàn)象和結(jié)果記住，有的通過(guò)在課堂的講授中來(lái)讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)課，有的甚至就直接取消了實(shí)驗(yàn)課，只是讓學(xué)生記住結(jié)果就可以了。使得學(xué)生失去了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不久之后就會(huì)將知識(shí)全部遺忘了，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的對(duì)策

（一）千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平。想要提高教師的教學(xué)水平，就要求教師不斷的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，參加同行業(yè)教學(xué)的研討和交流學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)課程改革的要求階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平。在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中多反思多總結(jié)，多從學(xué)生的主體地位考慮出發(fā)，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的感受和學(xué)習(xí)中的障礙，并和學(xué)生們?nèi)缗笥咽降亩M(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的需求變化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果。

（二）不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們普遍反映最多的就是有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式的背誦難問(wèn)題，尤其是對(duì)于化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)的記憶，總是讓學(xué)生感到頭疼，出現(xiàn)記錯(cuò)記串的問(wèn)題。教師可以通過(guò)給學(xué)生總結(jié)化合價(jià)的歌謠讓學(xué)生在押韻的歌謠中將化合價(jià)的知識(shí)記牢。例如：一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五氮磷;二三鐵，二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價(jià)最常見(jiàn).通過(guò)這樣的方法學(xué)生就感覺(jué)容易記憶，而且有的學(xué)生還根據(jù)這種形式自己創(chuàng)造性自編類(lèi)似的記憶歌謠.有部分學(xué)生還特別制作了這樣的歌謠卡片，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標(biāo)記，以便幫助自己更好的記憶這些知識(shí)點(diǎn)，鞏固自己所學(xué)的知識(shí).并將這些卡片隨時(shí)裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時(shí)復(fù)習(xí)和觀看.從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。

（三）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足。學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備上應(yīng)給予支持，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)校為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生危險(xiǎn)，引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，可以通過(guò)電腦操作就能完成實(shí)驗(yàn)的操作.例如：在做《一氧化碳還原氧化銅》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)們就可以通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行操作來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中是先加熱還是先通入CO這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)就沒(méi)有記住操作順序，致使出現(xiàn)了先加熱后通入CO結(jié)果出現(xiàn)爆炸聲，這一劇烈的聲響讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟產(chǎn)生深刻的記憶.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠避免學(xué)生操作不當(dāng)產(chǎn)生人身傷害，尤其是像CO這種對(duì)人體有害的氣體，為了學(xué)生的安全采用這種方式的實(shí)驗(yàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生們還很喜歡這種做實(shí)驗(yàn)的新方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)了他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意愿，有利于以后對(duì)化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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