周飛 楊洪濤

【摘 要】2016年中國政府啟動(dòng)了針對(duì)高校改革的“雙一流”建設(shè)，全國各高校為均為此進(jìn)行不懈的努力。2018年教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。針對(duì)管理類課程“萬金油”的特性，論文提出了建設(shè)管理類“金課”的若干策略。

【Abstract】In 2016， the Chinese government launched the "double first-rate" construction for the reform of colleges and universities. Universities throughout the country have made unremitting efforts to achieve this goal. In 2018， the Ministry of Education convened the first meeting on undergraduate education in Chinese universities in the new era since the reform and opening up. Aiming at the characteristics of "Tiger Balm" of management courses， the paper puts forward some strategies for building "golden course" of management specialty.

【關(guān)鍵詞】“雙一流”；高校；“金課”

【Keywords】"double first-rate"； colleges and universities； "golden course"

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）04-0079-02

1 管理類專業(yè)教學(xué)的困境

1.1 學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知偏差

管理類專業(yè)需要厚基礎(chǔ)、博見聞、精專業(yè)、重實(shí)踐，但部分學(xué)生對(duì)管理類相關(guān)專業(yè)的課程體系認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)生有選擇性地認(rèn)為一些與專業(yè)非常近的核心課程才是必要的課程。而對(duì)于與專業(yè)相關(guān)性較低的管理類之外的其他一些課程，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，存在可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為只要修滿學(xué)分即可[1]。總體上，管理類專業(yè)的課程體系具有多學(xué)科、交叉性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，想要學(xué)好這些課程，其他學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)習(xí)這個(gè)課程所具備的前提。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，如果基礎(chǔ)學(xué)科沒有掌握（如統(tǒng)計(jì)學(xué)），在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過程中都將會(huì)造成較大的障礙，并打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的有選擇性忽視，導(dǎo)致有些同學(xué)的專業(yè)知識(shí)局限于狹小的范圍，又或者對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程存在抵觸情緒，不利于深刻理解管理學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)背后的理論體系。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

在課程講授中，雖然多數(shù)老師教材選擇上比較注重內(nèi)容體系的完整性和前沿性，并且能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做一些實(shí)踐教學(xué)安排?？傮w上，在理論教學(xué)方面，基于教材的體系和課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較豐富多彩。但管理類專業(yè)的實(shí)踐課的課時(shí)安排和科學(xué)性都有待提升，以校內(nèi)實(shí)踐為主，大都是課堂研討和個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)等方式。這些實(shí)踐形式對(duì)理論性課程的檢驗(yàn)和反饋比較有效，但對(duì)具有實(shí)操性的課程，如市場營銷、人力資源的檢驗(yàn)就比較有限，而且缺乏貫穿課程全部過程的整體案例。在理論課的教學(xué)上，還是以教師個(gè)人講授為主，教師“一言堂”的方式，學(xué)生沒有參與感，教學(xué)實(shí)踐基地不足，或沒有起到應(yīng)有的輔助作用?？傮w上，管理類專業(yè)的教學(xué)過程中理論與實(shí)踐沒有很好地融合，學(xué)生高分低能，在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用能力比較低下。

2 建設(shè)管理類“金課”的幾點(diǎn)教學(xué)思考

2.1 針對(duì)管理類專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

管理類相關(guān)專業(yè)的課程體系需要進(jìn)行總體統(tǒng)籌、具體規(guī)劃、單項(xiàng)突破?？傮w上，管理類專業(yè)的課程理論體系完整且具有延展性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)?？梢曰诒镜靥厣珮?gòu)建獨(dú)特的課程體系，如多采用本地企業(yè)的教學(xué)案例和教學(xué)參考等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)內(nèi)容體系安排上，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用本專業(yè)的獨(dú)特能力。這需要對(duì)課程設(shè)置體系進(jìn)行全方位思考，引入相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)嵺`基地全程輔助教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所需掌握的課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，什么課程是本專業(yè)有，而其他專業(yè)沒有的。其次，課程設(shè)置既要“頂天”，也要“立地”。不僅要引入最前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又要緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，需要將社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合考慮，在課程設(shè)置中增加更具有時(shí)代性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到課程的前沿性和實(shí)用性。

2.2 增強(qiáng)教學(xué)過程的科技含量，合理搭配教學(xué)的輔助手段

隨著科技發(fā)展的日新月異，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育領(lǐng)域也在發(fā)揮更大的作用。除了課堂展示的幻燈片（PPT）以外，在管理類專業(yè)的教學(xué)過程中可以考慮聯(lián)合使用視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真和VR實(shí)驗(yàn)室等各種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，在仿真模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作。例如，通過疊加VR技術(shù)和觀察實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到不同的商品陳列對(duì)銷售的影響。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種資源的合理使用，摒棄獨(dú)白式的講授模式。例如，通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的溝通過程中，可采用微信、論壇帖子等多重形式，提升教學(xué)的互動(dòng)效果。

3 結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展的過程中，全社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的管理類專業(yè)人才的需求越來越多，要求越來越高。因此，高等院校需要加強(qiáng)管理類專業(yè)教學(xué)建設(shè)，以培養(yǎng)符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平高素質(zhì)的專業(yè)性管理人才。課程是高等教育中最基礎(chǔ)、最微觀的問題，也是管理類專業(yè)教育中的短板。本文針對(duì)管理類專業(yè)高等教育教學(xué)中“水課多，金課少”的現(xiàn)狀，在已有成果的基礎(chǔ)上對(duì)其存在的問題進(jìn)行了分析，提出了一些思考，希望管理類專業(yè)在今后真正地將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)好管理類專業(yè)的“金課”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李勇軍. “雙一流” 建設(shè)與本科教學(xué)管理——從專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)兩個(gè)維度[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（11）：138.