吳榕灼

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，高中教育工作越來越關(guān)注生命、關(guān)注生活。但由于我國的生命生活教育起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家相比，生命教育的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。如何在高中教育中滲透生命教育已經(jīng)成為了一個(gè)重要議題，擺在了高中教育工作者的面前。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，高中教師和家長(zhǎng)在具體的工作過程中無法將生命教育落到實(shí)處。因此，把生命教育滲透于高中各科目教育中迫在眉睫。本文首先分析了高中階段學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性，然后以高中生物課程為例，探討高中生物課程中滲透生命教育的策略，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物課程? 生命教育? 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0179-01

引言

高中生正處于青春期，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想，并堅(jiān)信通過自己的努力就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。與此同時(shí)，高中生的心智尚未完全成熟，很容易受外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生沖動(dòng)的、易怒的情緒，容易注意力分散，缺乏持之以恒的耐力。因此，即使他們?cè)O(shè)定了一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也愿意為之付出努力。但由于缺乏長(zhǎng)久的毅力，也很難其堅(jiān)持完成這項(xiàng)任務(wù)。一旦遇到挫折和失敗，就會(huì)從焦慮的情緒否定自己，甚至完全喪失斗志。而一旦他們通過自己的努力，獲得一點(diǎn)成就時(shí)，也容易忘乎所以，甚至驕傲自大，他們對(duì)自己的得失缺乏一個(gè)正確的認(rèn)知。由此可見，高中生還需要克制自己的沖動(dòng)情緒，培養(yǎng)自己情緒的穩(wěn)定性，這就要求國家、學(xué)校、社會(huì)以及家長(zhǎng)等相關(guān)利益主體對(duì)高中生的生命教育給予足夠的重視，最大限度的幫助高中生免受不良情緒的困擾，健康快樂的成長(zhǎng)，不斷的拼搏奮斗，譜寫自己青春之歌。

一、高中階段滲透生命教育的必要性

常言道，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。國家有必要采用科學(xué)合理的手段，引導(dǎo)正值青春期的高中生走上一條正確的道路，讓他們迷途知返，以更好的為我國的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。相反的，如果國家、學(xué)校以及社會(huì)不重視對(duì)高中生的生命教育，我們的國家將面臨巨大的生存危機(jī)。

因此，加強(qiáng)高中生的生命教育是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于培養(yǎng)一批為國貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。對(duì)于高中生而言，當(dāng)他們真正意義上的懂得生命的價(jià)值，生命過程所必需經(jīng)歷的痛苦和甜蜜，以及生命過程所體現(xiàn)出來的規(guī)律，他們就會(huì)有更加積極、健康的心態(tài)，頑強(qiáng)的抵抗困難，沖破桎梏。同時(shí)，當(dāng)高中生懂得了生命運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，他們就會(huì)珍惜自己的生命，也會(huì)尊重他人的生命，將生命看成一種驚喜的饋贈(zèng)，更加熱愛他人，熱愛社會(huì)，熱愛祖國。不難想象，高中生在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將會(huì)收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物課程中滲透生命教育的對(duì)策

從總體上來看，生命教育的意義在于培養(yǎng)高中生關(guān)愛生命、尊重生命、珍視生命的好習(xí)慣，扎實(shí)掌握生命孕育以及生命成長(zhǎng)的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，更加熱愛他人、熱愛自然、熱愛整個(gè)世界。相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)從不同的方面展開了對(duì)生命教育滲透高中課程的分析與研究，并倡導(dǎo)把生命教育滲透在高中相關(guān)課程教學(xué)中，也正因?yàn)槿绱?，生命教育在我國發(fā)展迅速。

作為高中生物課程教師，要傳授給學(xué)生關(guān)于生命孕育的知識(shí)，讓學(xué)生了解生命的發(fā)展進(jìn)程以及生命的可貴，進(jìn)而更加珍惜自己的以及他人的生命。從總體上來看，生命教育的本質(zhì)在于以下兩個(gè)方面：第一，通過學(xué)習(xí)生命的發(fā)展進(jìn)程，掌握自然生物和生命的發(fā)展進(jìn)程。第二，在了解生命發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上，提升自己生命的價(jià)值，了解生命的可貴性，培養(yǎng)自己的生存能力。例如，通過講解細(xì)胞的衰老，讓學(xué)生意識(shí)到生命過程，認(rèn)識(shí)到人的生與死是必然的事情，進(jìn)而更加珍愛生命。

在講解生物進(jìn)化過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是大自然的饋贈(zèng)，原始生命經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歲月，已經(jīng)擁有35億年的發(fā)展歷程，直到演變?yōu)槿缃褙S富多彩的生物界。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于生物多樣性的思考，例如，讓學(xué)生圍繞生物的價(jià)值暢所欲言，列舉生活中的實(shí)例，驗(yàn)證生物與我們之間的緊密關(guān)聯(lián)性。人類要珍愛任何種類的生物，并尊重生命的多樣性，并用積極的態(tài)度創(chuàng)造生命的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，高中階段滲透生命教育具有一定的可行性和必要性，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試探討了高中生物課程中滲透生命教育的具體對(duì)策。希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域人士提供一些借鑒，同時(shí)，針對(duì)本文論述中存在的不足之處，還希望專家學(xué)者們給予批評(píng)與指正！

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