千瑤

【摘 要】 文章分析了高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的必要性，分析了高職思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人存在的問題，據(jù)此提出構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的三條對策：建立協(xié)同育人相關(guān)制度;搭建協(xié)同育人的平臺;提升協(xié)同育人的意識。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;思想政治課教師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨多方面的挑戰(zhàn)，對高校思想政治工作者提出了新的要求。思想政治課教師和輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的兩支重要力量，只有實(shí)現(xiàn)這兩只隊(duì)伍的協(xié)同育人，才能推動高校思想政治工作的高效運(yùn)行。

一、高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的必要性

1、解決高職院校大學(xué)生思想政治教育多元化挑戰(zhàn)的有效途徑

一方面，在全球化的過程中，某些西方國家借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把資本主義意識形態(tài)滲透在西方文化中輸入中國，高職院校大學(xué)生都是“00后”，易于接受新思想，敢于嘗試新鮮事物，不可避免地受到西方意識形態(tài)潛移默化的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生思想混亂，社會主義核心價值觀淡化。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給大學(xué)生帶來便利的同時，也不可避免地帶來了危害。網(wǎng)絡(luò)中既有真實(shí)的信息，也有虛假的甚至反動的信息。高職大學(xué)生的辨別能力有限，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間中容易受到不良信息的負(fù)面影響迷失自我。這些多元化的沖擊，給高校思想政治工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。單方面的依靠思想政治課教師或輔導(dǎo)員力量難以解決這些突出問題，需要構(gòu)建思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮兩支隊(duì)伍各自優(yōu)勢，加強(qiáng)交流溝通，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生思想動態(tài)，有針性地進(jìn)行積極引導(dǎo)教育，從而提高思想政治教育育人效果。

2、實(shí)現(xiàn)全員育人的必然要求

高職院校的思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要各個子系統(tǒng)協(xié)同起來形成合力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作整體育人。目前，高職院校思想政治教育各個子系統(tǒng)各自為政，合力尚未形成，全員育人理念還未達(dá)成共識。面對這種情況，作為大學(xué)生思想政治教育的兩支重要隊(duì)伍思想政治課教師與輔導(dǎo)員理應(yīng)率先做出表率，積極研究二者協(xié)同育人的機(jī)制，從而引導(dǎo)其他學(xué)生管理者與專業(yè)課教師加入到大學(xué)生思想政治教育陣營中，實(shí)現(xiàn)全員育人。[2]

二、高職思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人存在的問題

1、兩支隊(duì)伍各有所長，尚未形成合力

思想政治課教師大部分都是于馬克思主義理論或思想政治教育專業(yè)的碩士，具有扎實(shí)的理論功底，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識及方法組織課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但在教學(xué)過程中往往重“教 書”輕“育 人”，加之部分高校的思想政治課是大班授課，思想政治課教師與學(xué)生接觸少，缺乏與學(xué)生的交流機(jī)會，對學(xué)生思想實(shí)際缺乏深入的了解，不能很好地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，往往難以取得較好的育人效果。輔導(dǎo)員是學(xué)生課外教育活動的組織者，通過組織校園文化活動、社會實(shí)踐及班級宿舍文化建設(shè)等對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但輔導(dǎo)員專業(yè)背景相對復(fù)雜，科班出身的比例小，具備的馬克思主義理論水平有限，欠缺專業(yè)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，可能對學(xué)生思想政治教育工作缺乏全面、系統(tǒng)的理解和掌握，難以從理論上解決學(xué)生深層次的思想問題。因而，他們的思想政治教育教師角色也得不到師生的廣泛認(rèn)可。由于諸多原因，兩支隊(duì)伍各有所長，各有所短，并沒有形成合力，無法發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)的作用，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生成長成才需求。

2、兩支隊(duì)伍各自為政，缺乏交流平臺

由于受學(xué)校行政部門條塊分割的影響，高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員隸屬于不同的部門，盡管工作目標(biāo)一致，都是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是兩者工作的側(cè)重點(diǎn)卻不同。思想政治課教師歸屬于思想政治部，是專職的教學(xué)工作者，主要通過課堂內(nèi)開展思想政治課理論教學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行宏觀的思想政治教育教學(xué)。而輔導(dǎo)員受學(xué)生處和所在學(xué)院雙重領(lǐng)導(dǎo)，是行政工作者，極少承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，主要通過課堂外管理、組織、指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等日常事務(wù)而對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，兩支隊(duì)伍缺乏交流平臺，幾乎沒有交集，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生思想政治教育工作的效果。

3、兩支隊(duì)伍相互認(rèn)同感欠缺

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為高級技能型人才，因此，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為高職院校的思想政治課并沒有市場，根本不受學(xué)生歡迎，甚至地位還不如專業(yè)課，不能真正解決大學(xué)生的實(shí)際問題，比如說就業(yè)問題、心理問題。此外，部分思想政治課教師也存在對輔導(dǎo)員工作認(rèn)同感偏低問題，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員就是勤雜兵，管理大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個方面，根本就不是專業(yè)的教師，因此，不愿過多的接觸甚至排斥輔導(dǎo)員工作。[3]思想政治課教師與輔導(dǎo)員相互認(rèn)同的欠缺，造成了教學(xué)工作和管理工作相脫節(jié)，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了思想政治教育的時效性。

三、高職思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

1、建立協(xié)同育人相關(guān)制度

建立協(xié)同育人工作小組。在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將思想政治課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍納入同一管理體系，建立思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作小組，由分管學(xué)生工作的副院長擔(dān)任組長，對協(xié)同育人工作負(fù)主要責(zé)任，統(tǒng)籌人員調(diào)配，完善相關(guān)激勵保障制度等。由思想政治部領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)搭建兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的平臺建設(shè)，并積極為協(xié)同育人工作爭取更多的政策及經(jīng)費(fèi)支持。小組的成員由優(yōu)秀的思想政治課教師和優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)，負(fù)責(zé)開展具體的思想政治教育工作，營造全院協(xié)同育人的濃厚氛圍。通過制度建設(shè)，確保思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的順利開展，提高高職院校思想政治教育的時效性。

建立思想政治課教師與輔導(dǎo)員雙向兼崗制度。即規(guī)定所有思想政治課專任教師必須擔(dān)任至少一個班的輔導(dǎo)員，通過指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動、組織和參與學(xué)生活動等方式參與學(xué)生管理工作，近距離地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生第一手的思想動態(tài)，從而提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。具備思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可承擔(dān)每周不超過 8 課時的思想政治課教學(xué)任務(wù)，通過日常教學(xué)提高輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員思想政治教育水平。

2、搭建協(xié)同育人的平臺

加強(qiáng)科研合作。鼓勵思想政治課教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合申請科研項(xiàng)目，組成研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮思想政治課教師深厚的理論功底和輔導(dǎo)員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況、面臨的新問題從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行深入研究，提高課題立項(xiàng)的命中率。通過科研合作一方面可以將科研成果及時運(yùn)用到日常的思想政治教育工作中，解決大學(xué)生的思想困惑。另一方面可以加深思想政治課教師與輔導(dǎo)員之間的相互了解，促進(jìn)雙方相互學(xué)習(xí)，提升專業(yè)發(fā)展能力。

建立面對面的例會制度。按月定時召開思想政治課教師與輔導(dǎo)員參加的研討會、交流會，相互通報(bào)這一階段大學(xué)生思想政治教育遇到的新問題，所有參會者必須圍繞這些問題進(jìn)行激烈探討，進(jìn)一步找到解決問題的辦法。[4]通過這種方式不但可以了解大學(xué)生最新的思想政治狀況，而且有利于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。

3、提升協(xié)同育人的意識

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立全員育人的“大思想政治”理念，為思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人提供各種支持，提升全校協(xié)同育人的氛圍。思想政治課教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，破除對輔導(dǎo)員的誤解，積極與輔導(dǎo)員加強(qiáng)交流合作?？梢匝堓o導(dǎo)員隨班聽課，參與課堂討論，進(jìn)行課堂點(diǎn)評;也可以邀請輔導(dǎo)員參與思想政治課實(shí)踐教學(xué)，充分利用輔導(dǎo)員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輔導(dǎo)員良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動豐富而多彩。輔導(dǎo)員也要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到思想政治課在大學(xué)生思想政治教育中的重要性，積極加強(qiáng)和思想政治教師的交流合作。輔導(dǎo)員也可以邀請思想政治課教師參與指導(dǎo)主題班會活動、學(xué)生社團(tuán)活動、校園文化創(chuàng)新活動等，通過理論上的指導(dǎo)，提高這些課外活動的理論性。通過彼此之間的交流和合作，提升協(xié)同育人的意識，促進(jìn)高職院校協(xié)同育人工作的有效運(yùn)行。

高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要一個漫長的過程，需要自上而下堅(jiān)持不懈的努力，因此，要在尊重學(xué)校思想政治教育實(shí)際情況的基礎(chǔ)上逐步推動思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，從而為推動大學(xué)生思想政治教育工作長遠(yuǎn)發(fā)展做出新探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報(bào)，2016-12-9.

[2] 肖慧.高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人的實(shí)踐與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015-11.

[3] 邱麗明.高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員合力育人現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)習(xí)月刊，2016-2.

[4] 王亭，吳明華.思想政治課教師與輔導(dǎo)員合力育人的協(xié)同機(jī)制研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016-8.