陳曉英

隨著新課程改革在全國各大學校的不斷深入推廣，促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為社會普遍認可與推崇的教育模式，這種教育體制的變革，在一定程度上也對我國從事教育教學的工作者提出了更高的要求。教育教學工作者需要不斷探索全新的教學方式，為學生素質(zhì)教育提供更好的教學方法，微課應運而生。本文將主要圍繞著當前微課在我國高中英語教育教學中的應用進行討論分析，并總結(jié)出微課使用過程中得到的啟示。

微課是當前受到教育教學工作者所追捧的一種教學手段，通過錄制一段十分鐘左右的視頻，將每堂課所要講授的教學內(nèi)容重難點在微課視頻中進行呈現(xiàn)，不但能夠有效地幫助教師完成教學目標，還可以通過這種新型的教育教學手段打破傳統(tǒng)教學的時間、地點等因素的限制，為學生提供盡可能多的教學指導。

1. 微課在高中英語教學中的應用

1.1 微課在英語復習中的使用

英語作為一門語言類的學科，在學習過程中需要學習的內(nèi)容包含了音標、詞匯、語法等多個方面，內(nèi)容十分繁瑣，學生在學習的過程中需要通過反復的理解與記憶。但是由于高中階段學生學者的英語內(nèi)容十分繁雜，學生的課堂學習時間有限，為了完成相應的教學進度，教師不可能用一整堂課的時間帶領(lǐng)學生進行知識點的復習，微課則為這一問題的解決提供了良好的途徑。教師可以通過微課錄制的方式，每節(jié)課給學生播放十分鐘的復習內(nèi)容，每節(jié)課十分鐘的復習，在一點一滴的累積中協(xié)助學生完成復雜的復習工作，同時教師還可以將該視頻放到網(wǎng)絡平臺，讓學生利用課余時間進行自主復習學習使用，幫助學生的英語復習提供正確的指導思路，協(xié)助學生發(fā)展英語學習中存在的遺漏點，通過師生互動，及時進行知識點的補充學習和復習。

1.2 利用微課進行課堂導入

好的開始是成功的一半，這一句話引用到課堂教學過程中也同樣適用，學生在經(jīng)過課間十分鐘的休息后，很難在短時間內(nèi)就能夠?qū)⒆⒁饬械叫乱还?jié)課的學習中，教師想要在最短時間內(nèi)幫助學生集中注意力，引起學生對課堂教學內(nèi)容學者的積極性，可以通過利用微課順利解決。例如，在學習高中英語必修一Pound Bank Note這一單元的內(nèi)容時，教師可以通過播放電影原片《百萬富翁》的片頭幾分鐘，用電影的播放迅速抓住學生的好奇心，并為學生設置懸念，如果想知道后來發(fā)生了什么，就請學生跟著老師來進行本單元內(nèi)容的學習。利用微課的形式進行課堂教學的導入，十分成功地引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，為接下來學習活動的開展奠定了基礎。

1.3 幫助教學重難點的突破

英語每一節(jié)教學活動都隱含著一定的學習重點與難點，需要教師教學過程中盡興重點突破于教學，幫助學生突破學習的困難。語法的學習對高中階段的學生來說既是重點也是難點，教師就可以通過微課的方式對學生所困惑的某一部分知識點進行重點的講解與突破。例如，被動語態(tài)在學習過程中，學生需要掌握它的構(gòu)成形式、定義、各種時態(tài)下的應用等等，對于學生來說很容易混淆，那么教師就可以通過用制作微課視頻的方式，對該知識點進行系統(tǒng)的整理與講述，讓學生在系統(tǒng)的知識梳理下，牢固地掌握相應的學習內(nèi)容。

2. 高中英語教學中使用微課的啟示

2.1 以微課為輔，切勿喧賓奪主

微課為教師的教育教學活動的開展提供了諸多便利之處，為學生的學習提供有效的指導，很多教師十分青睞于微課的使用，無論什么教學內(nèi)容都以微課的形式進行呈現(xiàn)，但是教師需要意識到，微課只是為教師教學和學生學習提供幫助的一種輔助手段，不能將微課作為整體的教學活動。一些教師感覺用微課進行教學不僅能夠減輕教師的教學壓力，還可以有效提高學習的效率，在課堂教學中以觀看微課為主要的活動內(nèi)容，這種觀點與做法是錯誤的。微課中包含的內(nèi)容不夠全面，只是對教材重難點的點播，在真正的教學過程中，需要教師帶領(lǐng)學生，以微課所指導的重難點為思路，進行展開學習。

2.2 注重師生雙向互動

在使用微課進行教學的過程中需要注重教師和學生之間的雙向互動與反饋。例如教師在課堂教學活動中播放微課視頻，在播放給學生觀看的過程中，需要細心觀察學生在觀看視頻時候的表情和反應，對于學生表現(xiàn)出疑惑的地方，教師需要進行暫停，與學生進行交流溝通，了解他們觀看時候內(nèi)心的感受與活動，及時解決他們的疑惑，只有在雙方及時的互動與溝通中，才能真正達到微課的教學效果。

2.3 以學生為中心制作微課

微課制作的過程往往是由教師單獨進行，在思考問題與呈現(xiàn)角度上都是以教師自我中心出發(fā)，所以在問題的呈現(xiàn)上對學生的學情考慮較少。因此教師需要休息在制作微課的過程中，多與學生進行溝通，在了解學生的學情與需要后，再著手于制作微課，達到的效果會更加好。

3. 總結(jié)

微課在高中英語教學中已經(jīng)普遍應用，為教師的教育教學和學生的學習提供了便利，在使用微課教學的過程中教師需要進行不斷反思和總結(jié)，充分利用微課為學生提供高質(zhì)量教學課堂。

參考文獻

[1]陳匯萍. 試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 基礎教育研究， 2016（5）： 44-45.

[2]孫敏. 試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 高考， 2018（9）.

（作者單位：湖北省鄂州市梁子湖區(qū)梁子湖高中）