摘?要：本文以基層學校文化建設(shè)實踐為基礎(chǔ)，探討學校文化建設(shè)的路徑和關(guān)鍵，探討諸因素對文化建設(shè)成效的影響，探討課堂、活動、制度、管理等在文化建設(shè)中的地位，強調(diào)了文化建設(shè)中幾個容易忽視的方面。

關(guān)鍵詞：學校文化;生態(tài)性管理;高效課堂

學校文化是一所學校辦學理念、個性風格、人文精神的綜合體現(xiàn)。學校文化是一種環(huán)境，又是一種資源，更是學校的靈魂，它決定著一所學校的發(fā)展方向，體現(xiàn)一所學校辦學品質(zhì)的高低。關(guān)于學校文化建設(shè)，在實踐中，我逐漸形成了以下一些觀點。

一、 制度文化建設(shè)是學校文化構(gòu)建的基石

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)范、系統(tǒng)的規(guī)章制度，有利于明確對師生言行的要求，培養(yǎng)良好的習慣和作風，又能讓師生在制度中得到教育，得到激勵，在制度中規(guī)范自己，享受更好制度下的工作、學習。因此，學校要根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、上級指示和學校實際，在充分發(fā)揚民主的情況下，集思廣益，逐步建立和完善各項制度。并且在制度的執(zhí)行中應(yīng)做到制度面前人人平等、不講關(guān)系、不看情面、科學公正、依法治校，摒棄自由散漫、拖拖拉拉、無組織無紀律的作風。

二、 建設(shè)生態(tài)性管理文化是學校管理文化建設(shè)的基石

在學校管理工作中，教師的需求、思想、個性和專業(yè)發(fā)展在任務(wù)型的管理方式中常常被忽視。營造教師“安全、健康、和諧”的工作環(huán)境，構(gòu)建教師“既講民主、又講紀律，既講與人為善、相互尊重，又講相互激勵、力爭上游”的人際關(guān)系。給教師搭建一個展示自我、發(fā)展自我、成就自我的舞臺。讀懂教師，讀懂他們的需求，了解他們、善待他們、體諒他們、尊重他們、幫助他們、滿足他們，真誠地和他們交流，形成良性的情感互動，是構(gòu)建管理文化的前提。

以往那種以工作為中心的學校管理，強調(diào)學校組織的權(quán)威性、等級性以及各種行為的規(guī)范性，以實現(xiàn)組織目標為至高準則。這種只考核教師的執(zhí)行力而忽略了教師的潛能和主觀意愿的管理理念只會培養(yǎng)出合格的教師，而培養(yǎng)不出好教師。理想的管理模式應(yīng)該是建立在完善的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，更多的關(guān)注教師和學生的需求，體現(xiàn)和尊重師生的主人翁地位，積累師生在價值觀、審美、理想和愿景、精神追求等方面的相同點，形成共識，強調(diào)人的價值，強調(diào)公平民主，依靠由此激發(fā)出的凝聚力、創(chuàng)造力，克服機械刻板的制度管理弊端。學校管理只有做到“制度管理與人文管理”的有機結(jié)合，才能使每一個人達到主動地、積極地、快樂地、創(chuàng)造性地開展工作的生態(tài)化管理的至高境界。

三、 建設(shè)高效課堂文化是學校文化建設(shè)的核心

在今天課改成為一種大趨勢的背景下，課堂文化建設(shè)成為學校文化建設(shè)、甚至也是決定學校教育成敗的關(guān)鍵所在。課堂文化是教學之魂，是教師課堂藝術(shù)和學生課堂質(zhì)疑問難、銳意進取、追求卓越精神的完美結(jié)合，是一種長期形成、共同遵守、深入靈魂的行為準則。課堂文化建設(shè)的主陣地是教室，課堂文化建設(shè)的主角是老師和學生，課堂文化建設(shè)的目的在于構(gòu)建理想課堂，落實課堂實效。促進師生生命體驗的交流，實現(xiàn)師生共同成長?？梢哉f，課堂文化充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性和學校教育所擔當?shù)纳鐣熑?，他?yīng)該成為現(xiàn)代學校文化建設(shè)的核心。

高效課堂是指在單位時間內(nèi)消耗最低、效果最好、學生發(fā)展的價值最大的課堂教學，倡導對學生的學習力進行保護性開發(fā)，摒棄通過拼時間、拼體力獲得的學習高效。課堂實現(xiàn)有效和高效是指課堂教學的教學設(shè)計和教學預期能夠?qū)崿F(xiàn)高比例落實，教師投入的時間、經(jīng)歷和其他成本有較高的回報，課堂教學的藝術(shù)性和科學性能有更充分的體現(xiàn)，這里的高效指的正是最能體現(xiàn)課堂藝術(shù)價值的“效果——好不好”“效率——高不高”和“效益——大不大”。高效課堂還原了教育的本質(zhì)，真正突出了教師的主導地位和學生的主體地位，

推進課堂文化建設(shè)，一是要通過課堂重心的變化是傳統(tǒng)教學以教師為單一中心的模式變化成為師生雙邊互動的雙核模式，教師由課堂的絕對權(quán)威變成一位為學生服務(wù)的引導員，他的任務(wù)不再是單純的“知識包”，而是學生興趣的激發(fā)者、學生創(chuàng)新思維的維護者、學生生命訴說的傾聽者、辯論的對手、合作的伙伴、分享的對象。二是通過課堂教學任務(wù)的變化改變課堂僅僅作為“學堂”的屬性。對課堂的認識不再是僅把它當作一個知識傳播的場所，而是把它作為一個啟迪智慧、訓練思維、豐盈情感的舞臺，讓學生在課堂上盡情質(zhì)疑、大膽問難、任意發(fā)揮，通過調(diào)動興趣和體驗促進對新知識的認知，再由新認知生發(fā)新的體驗，激發(fā)不竭的興趣，從而形成完整的認知循環(huán)。三是要通過改變課堂教學重應(yīng)試技能輕素養(yǎng)培養(yǎng)的弊端，努力在課堂構(gòu)建一個師生共同學習、共同成長、相互激勵的良好氛圍，形成一個學習共同體，培育“團隊意識”和“合作文化”，把文化構(gòu)建和課堂教學真正落實到為學生的綜合素養(yǎng)提升服務(wù)上來。

四、 豐富校園文化活動是學校文化建設(shè)的途徑

文化的生成、積淀、傳承和創(chuàng)新是一個動態(tài)的過程，它的動力和活力在于活躍的校園文化活動，校園文化“處處皆育人”的潛移默化功效也只有在形式豐富、充滿活力的文化活動中最大限度的實現(xiàn)。校園文化建設(shè)的最直接受益者應(yīng)該是學生和教師，校園文化建設(shè)的不斷深入和發(fā)展依靠的也是學生和教師。從這個意義上來看活躍校園文化活動是學校文化建設(shè)的最基本也是最有效的途徑。

1.

要著力組織好以學生為主導的特色校園文化活動。把藝術(shù)節(jié)、學生社團、志愿者、校園刊物、學生自主管理機構(gòu)、籃球隊、棋社、美術(shù)興趣小組和科技興趣小組等做強做大。

2.

努力促進班級文化建設(shè)個性化。規(guī)范班級文化評比，引導學生關(guān)注學習、生活的狀態(tài)，傾聽窗外的聲音，關(guān)注國家大事和新聞熱點，加強班本文化開發(fā)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

3.

規(guī)范常規(guī)活動，豐富課外活動的形式和內(nèi)容。在課外活動、主題活動、常規(guī)活動的組織和安排上，更關(guān)注學生的需求，重視活動本身對學生的意義和價值，有意識引導活動向規(guī)范、科學、豐富、高雅的方向發(fā)展。

總之，學校文化建設(shè)是一個需要胸懷、需要智慧、需要耐心的過程，道路修遠漫長，必須要有高瞻遠矚的視野、包容多元的精神、鍥而不舍的恒心，科學系統(tǒng)地謀劃，腳踏實地地落實，一以貫之地積淀，以學校師生的文化精神需求為落腳點，以“校園處處能育人”為總目標，才能最終把學校建成孩子們學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園。

作者簡介：

趙軍，甘肅省蘭州市，榆中縣朝陽學校。