劉淑蘭

【摘 要】隨著我國教育改革步伐的不斷深入，小學英語課堂教學中，情景教學法的應用越來越廣泛。作為眾多教學方法中效果較為顯著的一個，情景教學有著自身獨特的優(yōu)勢。就小學英語教學而言，根據(jù)小學生的實際情況，詳細分析其性格特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)合適的情景進行英語教學，不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效提升學生的學習成績。

【關(guān)鍵詞】情景教學;小學英語;應用

【中圖分類號】G623.31 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0145-01

近年來，我國進行了全面性教育改革，教育改革在實際教學中主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育形式的創(chuàng)新發(fā)展上，情景教學是現(xiàn)代教育改革中開辟的一種新型教育形式，情景教學在小學英語教學中的應用可以減少義務教育環(huán)境對小學生英語學習的限制，充分發(fā)揮學生的英語應用思維，啟發(fā)學生的語言創(chuàng)新應用能力，是培養(yǎng)社會發(fā)展綜合型人才的重要教育教學手段。

一、情景教學在小學英語教學中的作用

1.情景教學是師生關(guān)系的樞紐。

正所謂興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)的英語課堂帶給學生一種比較枯燥的學習氛圍，很多學生在學習英語的時候經(jīng)常會注意力不集中，而老師若是與學生積極交流，改善以往這種可造的課堂氛圍，學生們也會變得越來越喜歡學習也會更愿意與老師交流，因此，情景教學是師生之間的樞紐，老師只有采取情景教學的教學方法才會使得學生在學習過程中更加積極，也更愿意參加教師組織的各種教學活動，這無論是對于教師還是對于學生而言都能使得教學任務能夠輕松快樂的完成。要構(gòu)建師生關(guān)系首先要做的一點就是要讓學生能夠摒棄一切煩惱，能夠用一種輕松快樂的氛圍走進課堂，在課堂中能夠始終保持微笑，當學生們處于一種輕松快樂的氛圍中時，可以讓學生們時常感受到快樂，這對于學生的課堂表現(xiàn)而言也是一種鼓勵和提高。而當學生們能夠鼓起勇氣站起來回答問題時，作為英語教師我們要給學生們說一些鼓勵的話，比如：“Good！”“Great！”，“Wonderful ！”“Verygood！”等。這些看似簡單的詞語能夠帶給學生極大的鼓舞，讓他們的內(nèi)心感到愉快，從而讓學生們感到成功的喜悅，而對于一些平時并不愛回答問題的學生或者內(nèi)心比較自卑的學生我們更要大力的鼓舞他們，讓他們有勇氣站起來回答問題，即使他們回答錯了，也要表揚他們的勇氣，這樣就極大的增加了學習積極性，而學生們也不會因為在課上回答錯問題就會受到的責備，只有讓學生處于一種輕松快樂的氛圍中學習，才能增強學生的學習積極性。

2.培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

情景教學在課堂中的實施，充分應用小學課堂中現(xiàn)有的教育資源，設(shè)置課堂教學環(huán)境，達到“情景再現(xiàn)”與“寓教于樂”的教育教學效果。情景模擬教學在我國小學英語教學中的開展，充分結(jié)合小學課堂中的資源，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。例如：某小學英語教學中應用情景教學，教師針對小學三年級課程《Hello！》課程內(nèi)容，充分應用多媒體音頻、視頻等相關(guān)教學工具，組織小學生進行上學第一天的情景再現(xiàn)，學生在課堂中應用的文具、書本等都是課文教學內(nèi)容，教師充分應用學生開學第一天的“好奇”心理開展情景教學，小學生在身體發(fā)育階段依舊處于早期階段，小學英語教師充分結(jié)合學生的身體發(fā)展特征，培養(yǎng)學生的英語學習愛好，小學生將課堂英語知識學習形式由被動的學習向主動學習轉(zhuǎn)化，達到了啟發(fā)教學的教育目的，培養(yǎng)學生的學習興趣，是促進小學生英語學習能力的重要途徑。

3.培養(yǎng)學生正確價值導向的窗口。

情景教學在小學英語教育中的應用，是培養(yǎng)小學生正確價值導向的重要途徑。小學生在身心發(fā)展方面還處于不成熟階段，在身心發(fā)展上具有較大的可塑性，情景教學在學生英語教育中的開展，可以充分利用課堂教育中的相關(guān)性因素，引導學生正確地處理英語學習中英語文化底蘊，英語與漢語使用中的差別，引導學生形成正確的語言價值觀念，引導學生樹立正確、平等的語言使用觀念，對小學生的發(fā)展具有重要的思想引導作用。例如：小學英語教育內(nèi)容《Lets eat》中，主要針對國外飲食文化對小學生進行滲透，教師可以將課文教學內(nèi)容設(shè)計成情景教學內(nèi)容，通過中西方飲食對比，為學生了解國外文化提供良好的途徑，為我國培養(yǎng)全方位的新型人才提供可靠的保障。

4.豐富小學英語教育課堂。

情景教學在小學英語教育中的應用，可以豐富小學應用的教育課堂。一方面，學生英語學習形式是通過情景，進行趣味教學，學生在課堂中的學習思維是發(fā)散式思維，小學生的英語學習自主發(fā)揮空間性增強，充分體現(xiàn)了學生在課堂教育中主體地位的作用。例如：小學英語老師開展《Lets eat》教學時，從課文教學角度出發(fā)，組織學生充分想象，引導學生應用簡單的英語單詞，建構(gòu)英語句子，情景教學在我國小學英語教學中的應用，為小學生語言應用思維的培養(yǎng)提供了廣闊的可塑空間，是促進小學生發(fā)展的重要教育形式。另一方面，情景教學在小學英語教育中的應用，也是教師教育內(nèi)容逐步完善的重要體現(xiàn)，教師為了使情景教學在英語教育課堂中靈活應用，需要對英語教學知識進行系統(tǒng)的研究，對教育教學內(nèi)容進行不斷的深入探究，教師自身能力在不斷的探索中得到豐富，教師的英語課堂教授形式更加豐富、靈活，英語課堂的教育內(nèi)容更加豐富、多元化發(fā)展，使小學生的英語課堂豐富生動。

二、情景教學在小學英語課堂中的應用措施

1.實物化情景教學。

對小學生進行英語教學時，利用圖片、物體等實物進行情景教學，不僅可以幫助學生集中自身注意力，還能有效提升整個課堂教學的效率和質(zhì)量。具體而言，當教師對學生進行西方圣誕節(jié)相關(guān)內(nèi)容的講解時，教師就可以利用圣誕樹、圣誕帽、圣誕老人布偶以及各種圣誕節(jié)相關(guān)圖片對學生進行實物化情景教學。通過實物的展示，教師可以向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來及其相關(guān)習俗，同時，還可以附帶講解西方圣誕節(jié)與我國春節(jié)的相同之處和不同之處。這樣，學生便可以很輕松地記住教師講解的相關(guān)知識，即使到后來記憶有些許模糊，當學生看到圣誕樹、圣誕帽等物體時，也會隨之而想起來。除此之外，教師也可以利用這些物體對學生進行英語單詞的情景教學。例如，教師將圣誕帽戴在頭上時，便可以教授學生“red”、“hat”、“red hat”、“Christmas hat”等詞匯。這樣既可以強化學生對這些物品的記憶，也可以增強學生對這些單詞的理解能力。

2.多媒體情景教學。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用也越來越廣泛。在小學英語課堂中，利用多媒體進行情景教學，既可以為學生構(gòu)建生動形象且豐富多彩的學習場景，還可以全方位開發(fā)學生視覺、聽覺等多重感官的潛能。另外，學生的空間思維和學習興趣也會得到最大限度的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，當教師教授“Bens Birthday”一文時，教師就可以利用多媒體播放自己早已拷貝完成的生日晚會視頻。學生通過視頻觀看，不僅可以直觀地了解生日晚會中唱生日歌、許愿、吹蠟燭、吃蛋糕等基本環(huán)節(jié)，還可以不斷激發(fā)和延展學生關(guān)于過生日的想象。這樣，學生就會保持最活躍、最積極的心態(tài)進行課文學習，從而了解并認識“cake”就是蛋糕，“candle”就是蠟燭等知識。當然，教師也可以即興教學生演唱生日快樂歌，實現(xiàn)娛樂促學的目的和效果。

3.肢體語言輔助教學。

在現(xiàn)實生活中，只要學生認真觀看，不免可以發(fā)現(xiàn)，很多人在進行語言表達時，往往會借助肢體語言。這一現(xiàn)象在兩個語言不通的人進行交流溝通時，體現(xiàn)得尤為明顯。針對這一特點，小學教師對學生進行英語教學時，也可以積極借助肢體語言進行情景教學，以幫助學生更好地理解和辨識英語知識。從思維培養(yǎng)的角度理解，肢體語言比口語更具吸引力，需要學生進行的思考活動和探索活動也更多，故此，對學生的思維能力有更好的培養(yǎng)和提升作用。

4.充分利用多媒體教學渲染教學情境。

引入多媒體教學已得到師生的青睞。因為它是由悅耳的聲音、生動的畫面及視頻組成的媒介。它能夠把單一枯燥的英語知識通過音頻或視頻的方式展現(xiàn)出來，給學生帶來多維度的感觀效果。比如：在學習到課文Lets go to the park 時，老師可以挑選與課文相關(guān)的課件通過多媒體展示出來，讓學生自然而然的融入到課文的情境當中，一方面便于學生在相對缺乏英語語境的背景下能夠充分理解其內(nèi)容，另一方面對糾正學生的發(fā)音與語法也有一定幫助。同時，引入多媒體教學可以把課程內(nèi)容信息化、具體化、直觀化。

5.利用激活學生興趣創(chuàng)設(shè)小學英語課堂教學情境。

興趣是學生最好的導師，調(diào)動學生的興趣有利于激發(fā)學生的潛能與發(fā)散性思維。因此，在進行小學英語課堂教學時，可以適當?shù)囊胍恍┡c教學內(nèi)容相關(guān)的小故事來引起學生的注意。比如在學習到“rabbit”時學生的興致較高，這時老師就要借機提問：rabbit喜歡吃的食物是什么？當同學回答carrot時，老師再把龜兔賽跑的故事穿插進來，然后采用“Would you like to be rabbit ？”的句型進行提問，雖然同學們還未學習過這種句型，但有了龜兔賽跑的故事作鋪墊，一下子便在故事的情境背景下學習到了新的英語知識，并把學習變得趣味性，從而獲得意想不到的課堂效果。

三、應用情景教學的效果意義

小學英語作為我國小學教育中非常重要的部分，其教學水平的提升至關(guān)重要。對于情景教學在小學英語的應用，它有很多優(yōu)點，可以很好符合小學生的性格，課堂活動要抓住學生的好奇心，吸引他們的注意力。慢慢提高學生對英語的學習興趣，有了興趣，學習英語就不會再枯燥。情景課堂就是要充分調(diào)動學生的積極性，有趣的教學方式，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍，老師在課堂的引導作用很重要，多對學生進行表揚，準確地對學生的課堂表現(xiàn)做出評價，對學生說話語氣要輕，不要大聲批評，學生很重視同學和老師對他們的認可。情景英語教學過程中，不僅可以提高學生的英語能力，還可以讓學生們做很好的朋友，這樣的模式將會在未來小學英語教學得到廣泛的應用。

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