陳文昌

摘 要：信息技術的不斷發(fā)展為我國的教學事業(yè)帶來了新的發(fā)展活力，信息技術在教學活動中的應用，對提高教學水平有很大的幫助，能夠有效的推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。在小學語文教學中，信息技術已經得到了有效的應用和實施，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提升了小學語文的課堂教學效率，但是在應用過程中也有一些不足存在，素質教育的落實對信息技術的應用也提出了新的要求，將信息技術與語文教學進行深度的融合是當前需要解決的重要問題。

關鍵詞：信息技術 語文教學 深度融合 實踐 反思

引言

在小學階段的教育過程中，語文是一門重要的學科，對學生的學習和成長起著無法代替的教育作用，不僅能夠讓學生掌握基礎的語文知識，對學生養(yǎng)成良好的人生觀也有重要的作用，總之，小學階段的語文教育對學生的影響是十分深遠的。信息技術的普及和應用，在一定程度上提高了小學語文教學的效率，在新的教育背景下，如何實現語文教學與信息技術進行深度的融合是目前語文教學面臨的重要問題，因此就需要教師要采用合理的方式實現二者的深度融合。[1]

一、信息技術與小學語文教學進行深度融合的重要意義

信息技術與小學語文教學的深度融合主要指的就是依靠信息技術來不斷的實現小學語文教學效率的提升，當前盡管信心技術已經在小學語文教學中得到了應用，但是效果還是不太理想，促進二者的深度融合，才能真正的實現語文教學效率的有效提升。[2]

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

信息技術與小學語文教學的深度融合能夠有效的激發(fā)學生對語文的學習興趣，在以往的小學語文教學中，受應試教育的影響，教師的教學方法存在著嚴重的落后現象，讓本就枯燥的語文學習變得越來越壓抑，不僅不能提高學生的學習效率，還會讓學生的學習興趣大打折扣，而信息技術與語文教學的深度融合，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，生動形象的畫面很容易引起學生的注意。[3]

2.能夠讓學生成為課堂學習的主體

傳統(tǒng)的小學語文教育，在應試教育的影響下，教師將自己作為課堂教學的主體，忽視了學生的主體地位，讓學生無法有效的參與到課堂學習中，而素質教育倡導的是“以學生為主”的理念，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，信息技術與小學語文教學的深度融合，打破了以教師為主體的教學模式，能夠讓學生重新回歸課堂，成為課堂學習的主體，從而能夠有效的發(fā)揮學生的學習主動性，對提高教學質量以及學生的學習均能起到積極的作用。

3.有利于提高小學語文的教學效率

在小學語文教學中，信心技術與語文教學的深度融合能夠有效的提高語文的教學效率，信息技術能夠利用自身的特點不斷的為課堂教學活動提供豐富的教學素材，還能幫助小學生更好的理解語文知識，能夠為學生營造積極的學習氛圍，學生的學習積極性能夠被有效的激發(fā)出來，從而不斷的提高語文教學的效率。

二、信息技術與小學語文深度融合的策略與反思

1.豐富教學資源激發(fā)學生的思維

在小學語文教學中，信息技術的發(fā)展能夠為學生提供豐富的教學資源，因此為了促進語文與信息技術的深度融合，教師就可以合理的利用信息技術為學生提供更多的學習資源，不僅能夠擴展學生的知識面，還能有效的提高學生的學習效率。例如在學習《黃山奇石》這篇文章時，教師就可以為學生利用多媒體設備展示跟黃山奇石有關的視頻或者圖片，不僅能夠幫助學生更好的理解文章，還能激發(fā)學生對語文的學習興趣，在學生觀看完后，還可以給學生播放與黃山奇石類似的景色視頻，讓學生同時學習和了解到更多的知識。

2.利用信息技術創(chuàng)建教學情境

在小學語文教學中，實現語文教學與信息技術的深度融合，需要教師合理的使用信息技術，在實際的語文教學過程中，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)建良好的教學情境，信息技術的出現讓語文教學不再是滿堂灌，能夠有效的活躍教學氛圍，例如在學習《要是你在野外迷了路》這篇文章時，在引導學生讀完課文后，就可以用多媒體技術為學生創(chuàng)建教學情境，為學生展示一個野外圖片，讓學生想象如果自己正處于這樣的背景下，會怎么做，讓學生根據圖片逐一的發(fā)表自己的想法或者開展小組合作討論，不僅能夠激發(fā)學生的思考，還能讓學生更好的理解文章，能夠讓學生的思維和學習效率得到有效的提升。

3.正確的認識到信息技術的輔助作用

在小學語文教學中，為了實現信息技術與小學語文教學的深度融合，需要教師要正確的認識到信息技術的輔助教學作用，要合理的控制信息技術的輔助教學時間，比如在學習《恐龍的滅絕》時，教師需要用多媒體技術為學生展示恐龍的現狀及種類消失和滅絕的原因，但是要注意使用時間，不能整堂課都觀看視頻，在選擇視頻的時候要選擇簡短的具有代表性，讓學生的學習興趣被激發(fā)起來，從而引導學生更好的學習這篇文章。

4.利用信息技術解決教學重點難點

教學重點和難點就是學生難以理解重要的教學內容，這時候教師就可以利用信息技術為學生解決重點和難點，不僅能夠讓學生更好的掌握相關的知識，還能促進語文教學與信息技術的深度融合。例如在學習《烏鴉喝水》時，簡單的閱讀文章也不能讓學生更好的明白烏鴉是怎樣喝到水的，教師利用信息技術為學生播放烏鴉喝水的視頻就能讓學生更好的理解，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。

結語

綜上所述，促進小學語文教學與信息技術的深度融合，對學生的學習和發(fā)展有著重要的促進作用，教師在實際的語文教學中要采用有效的教學手段來實現語文教學與信息技術的深度融合，從而不斷的提高小學語文的教學效率。

參考文獻

[1]楊元江.“信息技術與語文教學深度融合”例談[J].科技資訊，2015（3）.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015（3）.

[3]孫明俠.信息技術與小學語文課堂教學整合探究[J].大連教育學院學報，2011（01）.