黃海紅

摘 要：在幼兒園語(yǔ)言教育當(dāng)中，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)是一種很常見(jiàn)的方式，也是兒童最感興趣的活動(dòng)之一。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多依托游戲進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)效果并不理想，教學(xué)中普遍存在本末倒置的弊端。因此本文將通過(guò)分析對(duì)幼兒園大班學(xué)生依托游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究并提出可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 語(yǔ)言教學(xué) 游戲運(yùn)用 對(duì)策分析

引言

對(duì)于幼兒園的大班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他年級(jí)的幼兒園學(xué)生而言身體、思想、行為方面發(fā)育相對(duì)成熟，具備了一定的思考問(wèn)題的能力。因此在對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)可能會(huì)更有成效。在幼兒園階段，對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行會(huì)通過(guò)玩的形式使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園階段年齡很小，注意力經(jīng)常不集中，讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)符合孩子當(dāng)前身心成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，并且也尊重了學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。鑒于通過(guò)運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)是一種非?？茖W(xué)和有效地教學(xué)方式，本文將對(duì)幼兒園游戲教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)對(duì)策進(jìn)行深入的探究和思考。[1]

一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用游戲存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究發(fā)現(xiàn)目前普遍存在以下問(wèn)題。

1.幼兒園教師的游戲觀念過(guò)于狹局限

在幼兒園大班教師運(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果不理想的主要原因是因?yàn)橐恍┙處煹挠螒蛴^念具有局限性。很多教師在觀念上表示都很重視游戲的教學(xué)價(jià)值，但是在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師卻往往并不重視游戲的主體地位。教師對(duì)于游戲運(yùn)用的想法目前還普遍停留在“可有可無(wú)”的認(rèn)識(shí)層面。在某些教師眼中游戲只是增加學(xué)習(xí)興趣的調(diào)味品，并非是真正切實(shí)有效的教學(xué)方法，并沒(méi)有領(lǐng)悟運(yùn)用游戲?qū)τ變航虒W(xué)的巨大意義，對(duì)游戲的不重視導(dǎo)致游戲觀念過(guò)于局限。[2]

2.在教學(xué)中應(yīng)用游戲的方式過(guò)于形式化

在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用游戲的教學(xué)方法中出現(xiàn)的另一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是：游戲流于程式化、過(guò)于按部就班，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。許多教師在對(duì)幼兒園大班的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，游戲活動(dòng)步驟安排過(guò)于充滿“設(shè)計(jì)感”，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和下一步活動(dòng)流程都過(guò)于計(jì)劃和設(shè)定化。充足的課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)雖然有助于教師更好的掌握教學(xué)節(jié)奏，有利于更高效地把控課堂進(jìn)程，使課堂秩序有條不紊，但是這樣過(guò)于形式化的游戲教學(xué)缺乏靈活性，并且忽視了在教學(xué)課程中可能出現(xiàn)的意外情況，變相增大了課堂中出現(xiàn)不可控情況和意外非預(yù)設(shè)性情況的發(fā)生概率。更嚴(yán)重的是，教師在進(jìn)行程式化極強(qiáng)的教學(xué)時(shí)甚至抑制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)育。除此之外，日常教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)擔(dān)心游戲活動(dòng)中的不可控因素會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向發(fā)生偏差，給課堂帶來(lái)秩序混亂，因此對(duì)于游戲經(jīng)常保持謹(jǐn)慎采用的態(tài)度。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，過(guò)分的在意教學(xué)任務(wù)完成的情況，過(guò)于按部就班的進(jìn)行程式化游戲教學(xué)，將無(wú)法整整發(fā)揮游戲方法的真正意義。[3]

3.在游戲活動(dòng)中教師過(guò)于在意課堂紀(jì)律

在對(duì)幼兒教學(xué)的過(guò)程中，課堂的紀(jì)律和秩序一直都是教師擔(dān)心和嚴(yán)格管理的內(nèi)容。尤其在應(yīng)用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂秩序也成為了教師們教學(xué)過(guò)程中最不可及控制的因素。但是在通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興奮狀態(tài)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殚_(kāi)心而手舞足蹈或者大聲說(shuō)話。如果在游戲過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，不能讓學(xué)生在游戲中真正的體會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)的快樂(lè)，反而因?yàn)榧s束感而感到不自在和緊張，這就致使游戲應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的效果大打折扣，不能有效地幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，失去了游戲的真正意義。

二、促進(jìn)依托游戲活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)有效開(kāi)展的可行性對(duì)策

針對(duì)目前幼兒園大班中，教師應(yīng)用游戲活動(dòng)于語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出以下具有可行性的研究對(duì)策。

1.更新教師的游戲教學(xué)理念，促進(jìn)游戲的合理實(shí)施

對(duì)于幼兒園大班的兒童來(lái)說(shuō)，游戲相比于書(shū)本教學(xué)更能有效地激起自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。游戲不僅是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的可行方式，同時(shí)也是兒童在日常生活中的主要活動(dòng)。所以學(xué)前教育工作者在依托游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重研究學(xué)生的心理特征，可以在學(xué)習(xí)中參考一些理論書(shū)籍對(duì)自己的理論知識(shí)進(jìn)行豐富和提高。通過(guò)學(xué)習(xí)更加明確通過(guò)游戲?qū)τ變簣@學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的總重要價(jià)值和實(shí)踐意義，從而更新自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的游戲觀念，在日常教學(xué)中不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)教學(xué)資源的合理應(yīng)用，在課堂上開(kāi)展具有靈活性和創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)效果。

2.重視對(duì)游戲活動(dòng)的應(yīng)用策略設(shè)計(jì)

通過(guò)語(yǔ)言游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，有創(chuàng)意的游戲名稱、兒童熟悉和喜愛(ài)的任務(wù)角色、生動(dòng)的游戲情節(jié)等等都是影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要因素，好的游戲策略不僅能夠使學(xué)生在游戲中獲得精神上愉悅感，并且也能夠在游戲過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交際能力，促進(jìn)學(xué)生在游戲中勤于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高兒童的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。[4]

教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們喜好和語(yǔ)言發(fā)展需要進(jìn)行安排。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)游戲加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力。這樣有助于學(xué)生在學(xué)前階段打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前形成優(yōu)秀的語(yǔ)言能力。

3.注重在游戲活動(dòng)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用

教師不僅應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的重要性，同時(shí)也應(yīng)該合理的利用每一次游戲后對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自發(fā)性。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)后表現(xiàn)的科學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地幫助學(xué)生感受在游戲成功之后的喜悅心情，同時(shí)合理的建議能夠激發(fā)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中提高個(gè)人語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)渴望，從而有助于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，合理運(yùn)用游戲活動(dòng)有助于增進(jìn)幼兒園大班學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分尊重了學(xué)生的心理特性，有助于提高幼兒的口語(yǔ)水平，值得在幼兒園中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳旻.以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[4]武新婷.幼兒園寓言教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.