張淑娟

【摘要】針對高中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力是重中之重，二者是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。把閱讀與寫作有效融合在一起，不但能體現(xiàn)出英語知識的內(nèi)部聯(lián)系，還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將主要圍繞讀寫結(jié)合的定義展開分析，并研究其在建設(shè)高中英語高效課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 ?高中英語 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0120-02

引言：近年來，伴隨新課改的全面推進(jìn)，高中英語教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，只有把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)融合在一起，才能有效提高整體課堂效率。在此背景下，讀寫結(jié)合觀念和方式應(yīng)時(shí)而生，此種教學(xué)方式不但對教師的教發(fā)揮積極作用，還能進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)，深受廣大師生喜愛。

一、讀寫結(jié)合的定義

所謂讀寫結(jié)合，具體是指把閱讀和寫作完美結(jié)合，并駕齊驅(qū)。向來讀寫不分家，只讀不寫無法做到融會貫通，相反只寫不讀也無法累積更多的知識。

在高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合模式非常重要。外國大量研究人員表示，英語教學(xué)要以讀寫為核心，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀與寫作作為英語綜合素質(zhì)的重要組成部分，二者相輔相成，互相促進(jìn)，有著十分密切的關(guān)系[1]。

二、基于讀寫結(jié)合的高中英語高效課堂構(gòu)建對策

（一）加強(qiáng)資料型閱讀練習(xí)

如今，伴隨新課改的不斷推進(jìn)，英語開始題型也隨之發(fā)生改變，開始傾向綜合型，這和過去的說一是一式題型有著較大區(qū)別，體現(xiàn)在一道題中會包含發(fā)音、單詞、語法以及中西方差異文化等方面的考核內(nèi)容，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和做題技巧，還要有豐富的課外知識。因此，為適應(yīng)題型變化，必須要加強(qiáng)教材中資料的閱讀練習(xí)。

比如：教師在講解《A fact or an opinion》一文時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀首段，并提出問題：Do you know whats an opinion。讓其帶著問題進(jìn)行閱讀，能有效提高閱讀的針對性，之后教師可把關(guān)鍵詞匯提煉出來，制作成完形填空題，讓學(xué)生完成填寫完成鞏固練習(xí)。另外，教師還可使用教材中出現(xiàn)的短語或是單詞來展開指引性教學(xué)，比如匯總一些出現(xiàn)率較高的短語或者單詞，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根據(jù)不同短語在文章中出現(xiàn)的句式讓學(xué)生掌握怎樣利用這些短語，然后指引其完成課堂演練或者把其自己帶進(jìn)文章寫作中，激發(fā)寫作靈感。

（二）收集、整理有效資源

大部分教師都會在英語課堂教學(xué)中使用題海戰(zhàn)術(shù)，而此種教學(xué)方式并不會獲得理想的教學(xué)效果，甚至還會引發(fā)其出現(xiàn)厭煩心理，大量融匯摻雜的知識讓學(xué)生陷入機(jī)械式閱讀、盲目寫作的困境中。因此，有針對性的收集與整理學(xué)習(xí)資源，找出學(xué)習(xí)突破口、關(guān)鍵點(diǎn)，同樣是提高英語閱讀和寫作水平的有效方法。

比如：教師在講解《An Interview》時(shí)，可把以前學(xué)過的和此篇文章相關(guān)的單詞進(jìn)行匯總，為學(xué)生講解奧運(yùn)會的溯源。還可歸納出和運(yùn)動相關(guān)的單詞，例如Basketball、Skiing、Table tennis等單詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，提高其對同種單詞、句式和文化知識的敏感性。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸的詞匯量較多，教師可針對高頻詞展開比較式教學(xué)[2]。

另外，教師還要對類似單詞的比較學(xué)習(xí)予以高度重視，比如have to、must的比較分析，二者均有必須的含義，但后者主觀意愿更加強(qiáng)烈，通常出現(xiàn)在現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)中，但前者可隨著have的改變而出現(xiàn)不同形態(tài)，并且在詢問語氣中通常選用must而非have。不僅如此，教師可延伸至二者的實(shí)際搭配上，比如must+to+表語句式代表推測，在疑問句或者否定句中要用can來頂替。

（三）擴(kuò)充寫作方式

傳統(tǒng)英語寫作大部分都是任務(wù)型寫作，模式死板乏味。豐富寫作方式與對象，對提高學(xué)生寫作興趣與水平有著重要作用。

比如：教師在講解完《Sightseeing in London》后，可這樣設(shè)置寫作作文：若你是文中的主人翁，還會怎樣設(shè)計(jì)你的旅程呢？或者要求學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞展開寫作也是提高其寫作水平的有效方法。如為其提供下列單詞：expert、infect、physician等，設(shè)計(jì)的寫作題目為：請大家認(rèn)真觀察以上單詞，根據(jù)其寫出一個(gè)故事。

結(jié)論：綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中融入讀寫結(jié)合方式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能有效提高教學(xué)效率。教師可結(jié)合實(shí)際情況，有針對性的選用教學(xué)手段和方法，從加強(qiáng)資料型閱讀練習(xí)，收集、整理有效資源，擴(kuò)充寫作方式等方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃聚寶.基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)案例評析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：47-49.

[2]唐靜.基于讀寫結(jié)合的高中英語高效課堂構(gòu)建研究[J].英語廣場，2018（11）：145-146.