【摘 要】生活元素的融入對數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著兩個(gè)重要作用：一是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用方法；二是鍛煉學(xué)生的思考能力、探索能力和實(shí)踐能力。隨著新課標(biāo)素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多數(shù)學(xué)教師都在謀求變革和創(chuàng)新，如何做到將生活元素和數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來的同時(shí)，又能考慮到學(xué)生的個(gè)性與共性，從而提升課堂效率，這是全體數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的，也是本文想要探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活元素；高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0151-01

在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，雖然目前數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是其根本的“應(yīng)試教育”理念并為完全剔除，題海戰(zhàn)術(shù)依然占據(jù)著數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分。面對這些情況，倡導(dǎo)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行。

1 生活化的開端：課前導(dǎo)入

生活元素涵蓋非常廣闊，包括了生活中常見的自然、人文、經(jīng)濟(jì)、政治、地理以及各種生活用品和行為等，數(shù)學(xué)知識和生活元素有著密不可分的聯(lián)系。兩者進(jìn)行融合的第一步，就是課前導(dǎo)入，這直接關(guān)系到課堂中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且對學(xué)生的理解情況和學(xué)習(xí)效果也有著重要影響。因此，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，一定要遵循素質(zhì)教育的理念，堅(jiān)持以生為本的教育原則，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行生活化的課前導(dǎo)入。在教學(xué)內(nèi)容上，課前導(dǎo)入一定要和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，同時(shí)融合生活實(shí)際，要以輕松、趣味的內(nèi)容作為開端，如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》中“有序數(shù)對”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“大家都看過電影吧？一般看電影時(shí)大家會(huì)選擇哪個(gè)座位呢？如果讓大家自行選擇上課時(shí)的座位，同學(xué)們又會(huì)選擇那個(gè)呢？為什么呢？”通過這種與生活實(shí)際相關(guān)的問題，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2 生活化的過程：課堂教學(xué)

2.1 關(guān)于情境教學(xué)

情境教學(xué)是新課改之后常用的一種新型教學(xué)方式，它主要是通過情境創(chuàng)設(shè)，將簡單抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為常見的生活現(xiàn)象。最常見的情境教學(xué)有故事情境、游戲情境等。情境教學(xué)的核心是問題，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和情境，提出一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)《近似數(shù)》的時(shí)候，教師就可以問學(xué)生：“你今年多少歲啦？”可能有的學(xué)生說12歲，有的學(xué)生13歲，教師就可以讓學(xué)生按照自己的出生時(shí)間，將自己的年齡詳細(xì)標(biāo)注出來，如12歲2個(gè)月零5天等，雖然年齡是一種舍去零頭的近似數(shù)，卻也是生活中比較常見的一種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，教師可以借此讓學(xué)生明白近似數(shù)就是一種化零為整的計(jì)數(shù)方法。

2.2 關(guān)于實(shí)物教學(xué)

課堂教學(xué)中的教學(xué)工具有很多，如三角板、圓規(guī)、教材，還有多媒體等，如果要在課堂教學(xué)中融入生活元素，利用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)未嘗不是一個(gè)好辦法。如學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，教師可以給學(xué)生展示溫度計(jì)；學(xué)習(xí)角度，教師可以讓學(xué)生看看時(shí)鐘里分針和時(shí)針的角度變換；學(xué)習(xí)扇形，教師可以給學(xué)生展示折扇，并帶領(lǐng)學(xué)生制作簡單的紙扇等。實(shí)物教學(xué)能讓學(xué)生直接通過肉眼感受數(shù)學(xué)概念的存在，從而刺激學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新的知識。

3 生活化的延伸：課后活動(dòng)

生活元素和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合打破了數(shù)學(xué)課堂的空間和時(shí)間桎梏。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時(shí)間和地點(diǎn)就是課堂，限于學(xué)校，很多學(xué)生在下課放學(xué)后，除了寫作業(yè)，基本不會(huì)再主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)是有限的，教師利用生活元素，可以引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生自己感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并將自己的這些生活經(jīng)歷和感受記錄在“數(shù)學(xué)日記”上，然后在課堂中與大家分享探討。

總之，數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的生活元素，而這些生活元素能夠幫助學(xué)生通過思考、觀察日常生活而學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、具象性和實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【作者簡介】

陳家瓊（1976～），女，漢族，四川西昌人，一級教師，學(xué)歷：本科，成都嘉祥外國語學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。