周崛夏 姜翠萍 李杰

【摘 要】產(chǎn)教融合近年來成為高校教育改革的重點方向，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要的作用。文章以青島某高校機電工程學(xué)院為例，通過實施應(yīng)用實踐小學(xué)期、推動社會認(rèn)知實踐、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等多種方式，探討產(chǎn)教融合模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）12-0186-02

0 前言

在《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中明確指出：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，建設(shè)一批培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一流本科課程。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，對地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要的推動作用。應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合必須堅持以產(chǎn)教融合為核心的中國特色的應(yīng)用型高校發(fā)展之路，主動服務(wù)甚至融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展是應(yīng)用型高校存在和發(fā)展的價值基礎(chǔ)[1]。

近年來，部分高校存在教學(xué)內(nèi)容跟不上新時代發(fā)展要求，學(xué)生動手能力差，教師實踐能力不足，與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難、擇業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難等問題，這要求高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革教育模式，精煉理論教學(xué)，加強實踐環(huán)節(jié)，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，使學(xué)生學(xué)知識、練本領(lǐng)、強技能，真正地將理論與實踐相結(jié)合，成為新時代的建設(shè)者和接班人。

青島某高校機電工程學(xué)院一直致力于具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強實習(xí)實訓(xùn)、舉辦高峰論壇等多種途徑，不斷營造良好的育人環(huán)境。此外，通過深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不斷對應(yīng)用型人才提出新要求、新目標(biāo)，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以社會認(rèn)知實踐為新作為，以應(yīng)用實踐小學(xué)期為新舉措，將全院具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的育人工作不斷向高水平推進。短短幾年間，該學(xué)院取得了豐碩的成果，得到國內(nèi)外企業(yè)高度的評價，成績斐然。

1 學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.1 實施應(yīng)用實踐小學(xué)期

為進一步推動人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，學(xué)院正式實施應(yīng)用實踐小學(xué)期工作。

應(yīng)用實踐小學(xué)期旨在利用小學(xué)期開展大學(xué)生實踐教學(xué)活動，以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升實踐能力為重點，培養(yǎng)社會迫切需要的高素質(zhì)、強能力的合格大學(xué)生，可較好地解決學(xué)生綜合實踐不足的問題，主要形式包括社會認(rèn)知實踐、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科與技能競賽培訓(xùn)、技能培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定、參加科研學(xué)術(shù)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、深度素質(zhì)拓展提升訓(xùn)練等。

機電工程學(xué)院以增強學(xué)生專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的操作動手能力為重點，同時著重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、誠信度與社會規(guī)范意識及獨立人格的塑造，堅決貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，力爭全面提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

1.1.1 應(yīng)用實踐小學(xué)期（校外）

在學(xué)校實驗室的實驗和實踐操作大多是在一種理想的環(huán)境下進行，而現(xiàn)實中的工業(yè)環(huán)境卻是在整個大的商業(yè)環(huán)境中進行的，可以訓(xùn)練學(xué)生的工程市場意識[2]。在校外應(yīng)用實踐小學(xué)期（即社會認(rèn)知實踐）工作中，2019年度機電工程學(xué)院共有265名一年級學(xué)生自愿報名赴江蘇省泰州市某世界500強企業(yè)參加實習(xí)實訓(xùn)，占比64.2%。在工作期間，學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，虛心好學(xué)，得到了當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的高度評價。

在社會認(rèn)知實踐結(jié)束后，從產(chǎn)教融合的角度，學(xué)院與企業(yè)共同制定了《機電工程學(xué)院實習(xí)實踐效果調(diào)研問卷》，最終得到有效樣本173份，具體分析結(jié)果如下。

（1）進一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生認(rèn)為通過社會認(rèn)知實踐，對職業(yè)生涯規(guī)劃有幫助的占比82.7%。在實習(xí)實訓(xùn)期間，學(xué)生在生產(chǎn)一線深入體會到現(xiàn)代企業(yè)管理與生產(chǎn)工藝流程，了解了自身專業(yè)知識的不足，熟悉了現(xiàn)代化智能制造發(fā)展水平，提前體驗到了社會與學(xué)校的巨大差異，從而返校后相對于未參加社會認(rèn)知實踐的學(xué)生，更加明確了學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)積極性及學(xué)業(yè)表現(xiàn)等多方面均有了顯著的提高。

（2）實習(xí)成果豐富。學(xué)生認(rèn)為在人際交往（占比72.8%）、吃苦耐勞（占比72.3%）、感恩父母（占比63.0%）方面受益匪淺。實際上，這3個方面也是通過社會認(rèn)知實踐，學(xué)校大力倡導(dǎo)的學(xué)生成長方向。因為隨著“90后”“00后”學(xué)生的成長，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象突出，他們常常以自我為中心，缺乏良好的人際交流與團隊協(xié)作，對其今后的工作會造成較大的消極影響，影響學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展。所以，學(xué)校從現(xiàn)實出發(fā)，不僅在社會認(rèn)知實踐中提高學(xué)生的動手實踐能力，也著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

此外，實習(xí)單位有著科學(xué)合理的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，在《員工手冊》中對員工工作時睡覺瞌睡、玩手機、吃零食、擅自離崗等現(xiàn)象明令禁止，對出勤、請假等方面也有著嚴(yán)格的要求，同時引導(dǎo)員工積極參加公益活動、熱心獻血。在工作時，公司對學(xué)生亦按照正式員工的要求進行管理。在社會認(rèn)知實踐結(jié)束之后，學(xué)生普遍認(rèn)為在人際交往中得到了充分的鍛煉，受益匪淺。在學(xué)校的引導(dǎo)下，學(xué)生通過辛勤勞動，認(rèn)知并體會到了父母賺錢的不易、養(yǎng)育的艱辛，都能夠自發(fā)地通過不同方式，利用實習(xí)收入給家人發(fā)紅包或者購買一些禮物，令人欣慰。

（3）對駐廠教師管理滿意度高。學(xué)生對駐廠教師管理滿意的高達96.5%。一方面，學(xué)校對駐廠教師有著明確的工作要求和績效考核，要求駐廠教師對學(xué)生的異常出勤原因及時知曉、第一時間解決學(xué)生遇到的問題、與企業(yè)保持密切的溝通;另一方面，駐廠教師都能夠自發(fā)地開展相關(guān)工作，比如赴生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生工作、每日慰問病假的學(xué)生、組織學(xué)生在工作之余進行文體活動等。

1.1.2 應(yīng)用實踐小學(xué)期（校內(nèi)）

在校內(nèi)應(yīng)用實踐小學(xué)期中，學(xué)院從學(xué)生的興趣與成才等角度出發(fā)，安排低年級學(xué)生以學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)講座、綜合素質(zhì)拓展等內(nèi)容為主，高年級學(xué)生以學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、職業(yè)規(guī)劃、證書備考等內(nèi)容為主，同時還有商務(wù)禮儀、經(jīng)典閱讀、愛國電影賞析、應(yīng)用文寫作、PPT制作、信息檢索與利用等豐富的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)四年應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么，明確當(dāng)前的就業(yè)形勢與方向，了解“工業(yè)4.0”“中國制造2025”和人工智能、3D打印等專業(yè)前沿知識，積極準(zhǔn)備大學(xué)英語四六級、教師資格證等考試及全國大學(xué)生智能車競賽、山東省工業(yè)設(shè)計大賽等參賽作品的設(shè)計與制作。學(xué)生普遍表示應(yīng)用實踐小學(xué)期內(nèi)容豐富，收獲頗多，對未來的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有非常大的幫助。

1.2 舉辦高峰論壇

機電工程學(xué)院一直以來積極與政府、高校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位開展校企合作，不斷探索多方協(xié)同育人模式改革與實踐，為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級做好人才儲備。

機電工程學(xué)院曾舉辦主題為“智造融合，學(xué)科交叉，助力科技創(chuàng)新驅(qū)動”高峰論壇，聘請了青島一木集團總經(jīng)理、青島松靈電力環(huán)保設(shè)備有限公司董事長為榮譽教授并主旨發(fā)言，同時聘請青島一木家居有限公司、中國3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、青島市工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)公司等負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師并主旨發(fā)言。

此外，在第二屆高峰論壇上，學(xué)院又聘請了青島家具協(xié)會執(zhí)行會長兼秘書長、青島華誼家具有限公司董事長、中國3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟執(zhí)行理事長為榮譽教授。之后，青島家具協(xié)會、青島英派斯健康科技股份有限公司、青島新希望琴牌乳業(yè)有限公司等負(fù)責(zé)人分別進行主旨發(fā)言，青島喜之林家具有限公司、青島華誼家具有限公司等十多位企業(yè)家代表一同列席參加。

機電工程學(xué)院通過結(jié)合新經(jīng)濟發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對接職業(yè)鏈，創(chuàng)建共享型協(xié)同育人實踐平臺，將教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，把前沿技術(shù)要點、最新產(chǎn)業(yè)信息融入專業(yè)教學(xué)中，既完成對學(xué)生的教學(xué)過程，又形成新的應(yīng)用型研究成果，同時實現(xiàn)研究成果的產(chǎn)業(yè)化，最終形成與地方（行業(yè)）共生共存、互利多贏的辦學(xué)態(tài)勢。

1.3 強化畢業(yè)實習(xí)過程管理

學(xué)院高度重視畢業(yè)實習(xí)工作，成立由院長作為組長的畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)工作。在畢業(yè)實習(xí)前期組織過程中，一向秉持學(xué)生自愿的原則，自行選擇單位進行分散實習(xí)或參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的集中實習(xí)。對分散實習(xí)的學(xué)生，嚴(yán)格實習(xí)單位條件、實習(xí)內(nèi)容審核，加強實習(xí)過程指導(dǎo)和管理，確保實習(xí)質(zhì)量。對集中實習(xí)的學(xué)生，選派了經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強、安全防范意識高的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進行駐廠管理、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)院通過不斷加強內(nèi)涵式發(fā)展，不斷探索與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新鏈條，不斷致力于培養(yǎng)一流的應(yīng)用型人才。

2 展望

產(chǎn)教融合、校企合作已被證明是多方育人、互利共贏、優(yōu)勢互補的務(wù)實合作平臺，下一步學(xué)院將在校外實踐基地建設(shè)、社會認(rèn)知實踐和畢業(yè)實習(xí)規(guī)模、成立特色班和訂單班、培養(yǎng)“雙師型”教師等多方面與企業(yè)展開深入合作，不斷提升具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

參 考 文 獻

[1]陳星.應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合動力研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017：227.

[2]陳敏，蔣志鴻.五元合：法國工科大學(xué)生企業(yè)實習(xí)系統(tǒng)研究[J].高等工程教育研究，2014（5）：140.

[3]陳錦山.地方本科院校產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境及對策探討[J].沿海企業(yè)與科技，2017（2）：81-84.