孫瑞

【摘 ? 要】要培養(yǎng)小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力，須關(guān)注情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。教師可以從“營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境，提高學(xué)生的語用能力;設(shè)計(jì)作業(yè)情境，鞏固學(xué)生的語用能力等策略，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”三方面入手，落實(shí)英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語言能力;情境教學(xué);策略

語言能力主要是指人在社會情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。英語語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的情境，是提高學(xué)生語言能力的有效方式。然而，就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，當(dāng)前的英語情境教學(xué)仍存在以下三類問題：一是學(xué)習(xí)環(huán)境中缺少英語氛圍;二是教學(xué)活動(dòng)缺少有效的情境創(chuàng)設(shè)。教師濫用PPT，使學(xué)生難以理解教師創(chuàng)設(shè)情境的意圖;三是課堂缺少情境化的作業(yè)設(shè)計(jì)。一堂課內(nèi)容結(jié)束后，教師布置學(xué)生背誦和抄寫的作業(yè)，學(xué)生對此毫無興趣。要改變這些情況，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師可以嘗試從以下角度入手。

一、營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造開放的、新穎的英文氛圍教室環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語交流的欲望，從而逐漸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以積極的態(tài)度參與英語表達(dá)活動(dòng)。

（一）打造英語學(xué)習(xí)園地，幫助學(xué)生感知文化內(nèi)涵

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最主要場所，也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的開放性場地。營造英文氛圍良好的教室環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。某教師在教室里設(shè)置了英語學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容包括介紹國外風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理的資料圖片，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的英語小掛圖、小卡片、英語手抄報(bào)和簡單的英語名著等。學(xué)生沉浸在濃厚的英語文化氛圍中，主動(dòng)欣賞英語語言，感知語言中蘊(yùn)含著的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟中西方的文化差異，從而對英語世界產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生交流的信心

交流環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中有著重要地位。教師要營造“人人說英語”的交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對不同學(xué)生提出不同要求。如教師可以向?qū)W生提出要求：早晨走進(jìn)教室或放學(xué)回家時(shí)互相用英語問候，如“Good morning！”和“Good bye！”等;也可以讓學(xué)生在課間休息或回家途中用簡單的英語進(jìn)行交流，如“You are cool！ Its very kind of you！”等;還可以在每節(jié)課安排一名同學(xué)作為當(dāng)日的值班員，利用課前3分鐘，在全班師生面前用英語做簡單的自我介紹，如介紹天氣、自己的愛好等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生大都能達(dá)到不同程度開口說英語的效果。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生增強(qiáng)了交流的信心，口語能力也得到了提升。

（三）開展英語角活動(dòng)，提升英語的實(shí)用性

除了會說，教師還要促使學(xué)生學(xué)會用英語做事，由此引導(dǎo)學(xué)生將語言技能與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高英語的實(shí)用性。教師在教室內(nèi)設(shè)置了一個(gè)英語角，包括Cafe，Stationery department，Small clinic，Store等場所。課后，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一定的情境，如Amy想買一支紅色的鋼筆，在買筆的過程中與售貨員產(chǎn)生了一些對話。學(xué)生充分發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，分角色扮演Amy和售貨員，嘗試多種對話，產(chǎn)生了令人意想不到的效果。此外，自編英語Chant，唱英文歌，組織單詞聽寫比賽、單詞接龍比賽等都是簡單易行的方式，對于學(xué)生語言能力的提升也能起到積極的作用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境，提高學(xué)生的語用能力

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師要培養(yǎng)他們克服困難的意志，幫助他們形成健康向上、樂于合作的精神。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的生活課堂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語言傳遞信息、表情達(dá)意、交流思想、解決問題。

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生參與課堂

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的、富有感染力的導(dǎo)入情境，通過一幅圖景或一種意境吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語語言。如教學(xué)小學(xué)英語（譯林出版社）四年級下冊Unit 8 How are you？前，教師以一個(gè)Chant導(dǎo)入新課話題，如圖1。

[Hello， hello， Miss Li.

Open your eyes and see.

Were swimming in the sea.

Are you free？ Miss Li.

Read this book for me.

Everyday under the tree.

Youre kind. Miss Li.

On Sunday lets have tea.

Under the tree at three. ]

圖1

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦Chant，激活課堂的英語氣氛。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生邊朗讀邊找出每句開頭的第一個(gè)字母，組成了一個(gè)句子How are you？此Chant就像漢語的藏頭詩，能夠巧妙引出本單元的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)，課堂參與度極高。由此可見，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)選擇充滿新意的導(dǎo)入情境，選用適合學(xué)生年齡特征的、接近學(xué)生生活實(shí)際的素材，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，感受英語的語言魅力。

（二）設(shè)計(jì)對話情境，強(qiáng)化學(xué)生的語用訓(xùn)練

語言實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解語言的重要標(biāo)尺。教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有趣的語言實(shí)踐活動(dòng)，使英語的內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用，使語言真正得到訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)問題、交際、故事等教學(xué)情境，讓學(xué)生在敘述、對話、討論中深入理解語言，并學(xué)會用語言吸收和傳遞信息、交流思想。如教學(xué)小學(xué)英語（譯林出版社）四年級下冊Unit 8 How are you？的Story time時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下對話環(huán)節(jié)。

【場景一】

一位好朋友A感冒了，躺在床上休息，打電話告訴B今天不能上學(xué)了。

A： Hello， this is…speaking. May I…？

B： Hello，...This is...

A： Hello， .... I cant go to school today.

B： Whats the matter？

A： I...

B： Im sorry to hear that. Take care，...

A： Thank you.

【場景二】

A打電話給B，邀請他今天下午一起去打籃球。

A： Hello， this is…speaking. May I…？

B： Hello，...This is...

A： Hello，... How are you today？

B： I...， thank you.

A： Great. Lets...this afternoon.

B： OK.See you this afternoon.

A： See you.

設(shè)計(jì)兩個(gè)情境的對話，能讓學(xué)生體會電話用語的不同用法，加深對電話用語的理解和記憶。這兩個(gè)場景的內(nèi)容、難度雖不同，但內(nèi)容都具有一定的開放性，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維活躍度。該活動(dòng)也滲透了同學(xué)之間應(yīng)相互關(guān)心的情感教育，增強(qiáng)了學(xué)生對友情的感知和體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)情境，鞏固學(xué)生的語用能力

作業(yè)是教師根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和鞏固型活動(dòng)。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置的當(dāng)堂檢測活動(dòng)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立或小組進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)需融情境性和趣味性為一體，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。同時(shí)還應(yīng)注意層次性、適度性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用英語語言知識，進(jìn)而強(qiáng)化運(yùn)用英語語言的能力。

（一）利用課內(nèi)作業(yè)，鞏固語言知識

課內(nèi)作業(yè)主要是促使學(xué)生鞏固和運(yùn)用新的語言知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高語言技能。適量且難度適宜的課內(nèi)作業(yè)能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)活動(dòng)任務(wù)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容的語境應(yīng)真實(shí)、有趣，場景新穎，并將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，班級作業(yè)集體檢查與小組作業(yè)互動(dòng)檢查相結(jié)合，促使學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效鞏固語言知識，提高語言運(yùn)用能力。在教學(xué)小學(xué)英語（譯林出版社）四年級下冊Unit 8 How are you？時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下課內(nèi)作業(yè)活動(dòng)單。

Activity One：人機(jī)對話練習(xí)。請圍繞話題將學(xué)到的單詞和詞組說給同伴聽，或用邊說邊畫圖的方式向同伴描述。

Activity Two：人機(jī)對話練習(xí)。如果你遇到你的朋友，你將如何問候你的朋友？

人機(jī)對話主要是一人說，另一人應(yīng)答，學(xué)生在具體情境中相互交流。教師十分重視對基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)的話題有利于學(xué)生獲取完整的語言知識網(wǎng)絡(luò)，還可以拉近學(xué)生和文本的距離，在生活情境中強(qiáng)化語用練習(xí)。

（二）利用課外作業(yè)，落實(shí)合作學(xué)習(xí)

課外作業(yè)指的是學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其形式應(yīng)具備實(shí)踐性和互動(dòng)性，內(nèi)容應(yīng)有生活性和趣味性，盡可能地貼近文本話題。教學(xué)小學(xué)英語（譯林出版社）四年級下冊Unit 8 How are you？時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下的課外作業(yè)活動(dòng)單。

Activity One： 每位學(xué)生與同伴交流本節(jié)課所學(xué)單詞和句型，并學(xué)會用肢體語言描述一些詞。同學(xué)之間相互進(jìn)行糾錯(cuò)。

Activity Two： 請每個(gè)小組利用班級創(chuàng)設(shè)一個(gè)與話題How are you？相關(guān)的對話場景并進(jìn)行排練，在下一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)表演。

這兩項(xiàng)作業(yè)難度不同，但都需要學(xué)生合作完成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中回憶、積累詞匯，并通過相互討論來解決問題，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。

總體而言，教師應(yīng)關(guān)注情境的作用，設(shè)計(jì)有意義、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。由此使學(xué)生保持較長的注意力與積極性，從而達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

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（江蘇省蘇州工業(yè)園星瀾學(xué)校 ? 215000）