牛聰

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對傳統(tǒng)教學(xué)觀念有一定改變，重新構(gòu)建課堂關(guān)系，直觀地為學(xué)生提供更多的資源。將“互聯(lián)網(wǎng) +”應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中能提高學(xué)生知識素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造情感氛圍。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng) +”? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0087-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是教學(xué)的重要內(nèi)容，其能對學(xué)生的基本素養(yǎng)有一定提高，而教師的教學(xué)方法在其中起重要作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，其逐漸為教師提供一個(gè)很好的平臺，此外也是學(xué)生學(xué)得更好的平臺。所以，在這樣一個(gè)良好的平臺下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，提出小學(xué)語文新的教學(xué)模式，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，由被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的能力和習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng) +”提高學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力

由于“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺的存在，教師可以在班級成立一個(gè)微信群，這個(gè)微信群可以被當(dāng)成是預(yù)習(xí)平臺。在一節(jié)新課開始之前，教師借助微信群向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，即指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，可以直接對學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行直接性反饋。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生不會受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在閱讀課文時(shí)進(jìn)行勾畫，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行收集等。自主學(xué)習(xí)可以提高對學(xué)生學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才是學(xué)習(xí)自主和學(xué)習(xí)開發(fā)的真正目的。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)還可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)時(shí)的朗讀錄音進(jìn)行上傳，這樣有利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，可以向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。而教師也可以對每一個(gè)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行充分了解，并可以針對性進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)生借助微課動畫教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有極大的提高，使課堂教學(xué)的有效性提高。學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)可以在“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺上進(jìn)行交流，針對難點(diǎn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力，閱讀能力、學(xué)習(xí)能力均得以鍛煉和提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng) +”營造閱讀氛圍，提高教學(xué)有效性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以將直觀性、趣味性和知識性進(jìn)行有效融合，為學(xué)生提供的是豐富多彩的、視聽均有的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的思維。教師對其加以運(yùn)用，創(chuàng)造更豐富的閱讀情境模式，從而營造起閱讀的良好氛圍。

2.1實(shí)施圖片導(dǎo)入法

一張圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容更具直觀性、并且可以承載很多信息。一般學(xué)生在課本上通過文字的描述是很難理解和感受所描述場面的情境，而通過多媒體對描述圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生通過視覺上的感官可以直觀了解和感受情景。教師充分讓學(xué)生了解，課本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容只是一方面，想要了解得更全面更具體需要學(xué)生向外擴(kuò)展，獲得所需信息。

2.2實(shí)施視頻導(dǎo)入

視頻與圖片的區(qū)別是，它可以以動態(tài)形式呈現(xiàn)所描述的內(nèi)容，比圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容更全面、更具體、更生動，并且反應(yīng)的內(nèi)容更真實(shí)。學(xué)生經(jīng)過閱讀課文，對文章內(nèi)容有一定了解，再讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，加深學(xué)生對課文的理解，而后再讓學(xué)生研讀文本，與作者共同體驗(yàn)所寫情感，提高學(xué)生閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣課堂的教學(xué)工作就水到渠成。此外，學(xué)生可以借助西沃助手，上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對學(xué)習(xí)的批注，及時(shí)對學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生的閱讀方法和策略做到及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到這里面來，盡情發(fā)揮自己的情感，主動進(jìn)行交流，真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和有效性。

3.積極拓展課文的讀寫空間，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提高

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，無論如何拓展均離不開文本，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)回歸文本，對文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對學(xué)生的閱讀感受及時(shí)了解，拓展學(xué)生讀寫的空間，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效提高。通過課堂上借助多媒體對所學(xué)文章進(jìn)行呈現(xiàn)，課下老師可以讓學(xué)生通過微信群交流所學(xué)文本的讀后感，借助“互聯(lián)網(wǎng) +”這一平臺，一方面學(xué)生可以抒發(fā)閱讀感想，還可以啟迪其他學(xué)生，另一方面也鍛煉了學(xué)生寫作的能力，將閱讀和寫作進(jìn)行高度融合。在交流中，學(xué)生通過了解他人的閱讀感想，可以學(xué)習(xí)和借鑒，也可以與同學(xué)交流自己的感想，相互評價(jià)自己的感想，讓學(xué)習(xí)變得更開放和自由，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考和欣賞，同樣學(xué)會對感想的表達(dá)，進(jìn)而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大便利，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更好的平臺，教師可以根據(jù)課文的具體類型和具體內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍有效擴(kuò)展，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成基于對文本的大量閱讀，大量閱讀能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加綜合化和網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生以多種角度去學(xué)習(xí)和感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬新.互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)閱讀課程體系構(gòu)建[J].出版科學(xué)， 2018（2）.