葛振

【摘要】會計專業(yè)是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)學生的操作實踐能力是中職會計專業(yè)課堂教學的重要任務。項目教學法堅持“教學做合一”，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。廣大教師應充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法和項目教學法各自的優(yōu)勢，將項目教學法與傳統(tǒng)教學方法有機整合，全面提升中等職業(yè)學校的育人質量。

【關鍵詞】會計專業(yè)? 項目教學法? 運用研究

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0122-02

一、項目教學法概述

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，通過師生共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。它從職業(yè)需要出發(fā)，選擇具有典型性、代表性的項目為教學內容，將學生劃分為若干項目小組，在教師的指導下，按項目要求創(chuàng)造性地解決問題， 完成項目任務。

二、在中職會計專業(yè)教學中應用項目教學法的重要性和必要性

職業(yè)技術教育的目標定位在于“以職業(yè)崗位能力為本位，以就業(yè)能力為核心”。而傳統(tǒng)的教學方法重理論傳授、輕技能訓練，培養(yǎng)的學生動手操作能力差?！绊椖拷虒W法”是目前發(fā)達國家職業(yè)教育中廣泛應用的一種教學方法，它堅持“教學做合一”，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。在中職會計教學中，將傳統(tǒng)的教學方法與項目教學法有機結合，既有利于夯實學生的理論基礎，又有利于培養(yǎng)學生的操作實踐能力，能培養(yǎng)出符合當代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型會計人才。

三、項目教學法在中職會計專業(yè)教學中的具體實施

在中職會計教學中運用項目教學法，應當模擬企業(yè)財務會計相關業(yè)務，在學中做、在做中學。下面，以《基礎會計》中“編制銀行存款余額調節(jié)表”為例具體談談項目教學法的實施步驟和操作策略。

1.明確項目任務。確定項目任務后，教師應事先向學生宣布，使學生知道項目學習的具體任務和目標要求。教師將某企業(yè)“銀行存款日記賬”“銀行對賬單”“未達賬項資料”以及“銀行存款余額調節(jié)表（空表，供學生填寫）”等下發(fā)給每個學生。任務分解：（1）查明未達賬項的種類;（2）編制銀行存款調節(jié)表。

2.組建項目小組。根據(jù)項目任務的需要，遵循“組內異質、組間同質”的原則組建項目小組，每組4—6人，推舉1名項目組組長，由組長進行組內崗位和任務的分配。

3.制訂項目計劃。事先，教師要準備好項目指導書供項目學習小組擬定項目學習行動計劃，進行模擬崗位分工，擬定工作步驟，從而為項目工作的順利開展奠定組織基礎。

4.組織項目實施。按照自主、合作、探究的學習方式，學生按計劃規(guī)定時間、項目內容、方法步驟完成項目學習任務。具體任務包括：（1）理解未達賬項的概念和產(chǎn)生的原因;（2）探究未達賬項的四種基本類型;（3）具體分析某企業(yè)存在哪幾種未達賬項;（4）學生自主編制“銀行存款余額調節(jié)表”。在具體實施的過程中，教師進行巡視，掌握各組的活動情況，解答疑難問題，引導項目學習的進程。

5.展示項目成果。這一過程是小組學習的基礎上進行的，通過展示項目成果，大家相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。本項目展示項目成果的具體做法是：每個小組推薦1名代表匯報對未達賬項概念的理解、分析產(chǎn)生的原因、常見的四種類型并展示“銀行存款余額調節(jié)表”。在各組展示項目成果的過程中，師生共同參與評價。

6.進行項目考核。項目考核由師生共同參與，學生考核評分和教師考核評分各占50%。由學生根據(jù)項目展示成果等因素對本組和其他小組進行評分（其中自評分占20%），由教師根據(jù)過程表現(xiàn)、項目展示成果等因素進行評分。綜合評分作為各組的考核得分。

四、實施項目教學的幾點思考

1.設計好項目選題是實施項目教學的前提。實施項目教學選題非常重要。項目的選擇要遵循三條原則：（1）現(xiàn)實性。即項目自身最好要與現(xiàn)實生活中的會計操作實務相銜接。（2）適度性。選擇的項目要難易適度，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生“跳一跳摘果子”。（3）探究性。項目要有一定的思維含量，能激發(fā)學生的探究興趣。

2.運用好學習方式是實施項目教學的關鍵。學生是認知的主體、是知識意義的主動建構者。在實施項目教學的過程中，要妥善處理好師生間的關系，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式是關鍵所在。

3.組織好項目管理是實施項目教學的保障。在實施項目教學的過程中，教師是幫助者、促進者，發(fā)揮主導作用。教師要加強對學生項目學習的引導，讓學生主動去探究知識、形成技能。要加強對學生學習過程和學習結果的評價，引領項目學習的方向，激發(fā)學生主動探究的熱情。

參考文獻：

[1]孟繁榮.項目教學法在《會計基礎》教學中的實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（14）：175-177.

[2]陶宇紅，洪燕云.項目教學法在市場營銷專業(yè)課程教學中的應用[J].職教通訊，2006（12）：43-44.