方虹

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)，有著重要的啟蒙意義，決定著學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代背景下，財商教育決定著學(xué)生是否能夠在未來順應(yīng)發(fā)展的趨勢，成為一名有頭腦的人才。因此其在小學(xué)教學(xué)體系中的滲透是至關(guān)重要的，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的是滲透，有著不可忽視的意義，需要展開進(jìn)一步討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);財商教育

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-097-1

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，是數(shù)學(xué)的啟蒙教育，重在對學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的強(qiáng)化，除了最基本的邏輯思維能力、計算能力以外，財商更是學(xué)生多方面數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。因此必須要確保財商教育的起步更早，融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，才能體現(xiàn)實(shí)際價值。

一、財商概述

所謂財商，其本意是金融智商，縮寫為FQ，其主要是指個人對于自身與集體財務(wù)的認(rèn)知程度，以及財富的管理與創(chuàng)造能力，其中包括個人的理財觀念、財務(wù)知識以及財務(wù)管理行為等多個方面。財商體系內(nèi)的能力構(gòu)成主要包括以下幾項(xiàng)。其一是價值觀，即財富認(rèn)知及掌握財富增值規(guī)律的能力。其二是管理觀，即是合理管理與應(yīng)用財富的能力。在當(dāng)前的時代，財商是與情商、智商同等重要的社會能力，都是社會人才必備的素質(zhì)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了真正提升學(xué)生的素養(yǎng)，財商教育的融合十分重要，需要針對實(shí)際的融合滲透策略展開進(jìn)一步分析。在當(dāng)前的時代，財商的培養(yǎng)是不可忽視的重要目標(biāo)，必須要從早開始，打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在未來更好的掌控財富，成為一個能夠運(yùn)籌帷幄，把握財富發(fā)展規(guī)律與趨勢，同時創(chuàng)造更多財富的主導(dǎo)者。即便教師并不認(rèn)為財商教育適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上在小學(xué)階段，財商教育依然是重要且必要的，是不可忽視的一環(huán)，所以有必要提起重視，進(jìn)一步展開思考[1]。

二、財商教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透

1.積極開展角色模擬

學(xué)生對于財富的最基礎(chǔ)認(rèn)知，并不源于晦澀的文字描述，并不源于抽象的概念，而是源于最為直接的認(rèn)知，包括不同的角色定位，無論是商場的營業(yè)員，或是外出購物的民眾，建立起不同的角色與不同角色與財務(wù)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會對財務(wù)有更深入的認(rèn)知。這也是更符合小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知需求及思維特征的引導(dǎo)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師應(yīng)建立起更加符合實(shí)際教學(xué)需求的不同情境，建立起不同的角色，讓學(xué)生去扮演。如果學(xué)生選擇成為商戶，可以買賣自己感興趣的商品;作為買家，可以對不同商家的價格進(jìn)行衡量，決定購買的商品與購買的數(shù)量。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師還可以加入商品批發(fā)、上貨以及貿(mào)易洽談等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更進(jìn)一步的理解，這是重要且有利的引導(dǎo)，為了讓學(xué)生的認(rèn)知更加直觀，這是必要的過程[2]。

2.融合教育與生活

財商并不止體現(xiàn)在商業(yè)領(lǐng)域，生活中的許多細(xì)節(jié)，甚至是最基本的購物，都是與一個人的財商有著密切關(guān)聯(lián)的。特別是小學(xué)的學(xué)生，其認(rèn)知的結(jié)果與其生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)聯(lián)，與其根據(jù)教師的冗長講解去死記硬背，實(shí)際在生活當(dāng)中的體驗(yàn)是更為有效的。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的財商，教師只有確保教學(xué)更加貼近生活，才能讓學(xué)生的印象更加深刻。所以首先必須要排除時間與空間等條件的限制，小到簡單的一次獨(dú)立的購物，大到記賬，這都是讓學(xué)生逐漸熟悉財務(wù)分析、計算與管理的重要途徑。因此教師可以給學(xué)生布置課下的生活課題，甚至可以是長期的課題，例如在每周在商店購買食品或是其他商品時收集購物小票（無法獲取購物小票可自主制作一張購物小票，標(biāo)明商品金額），在一周結(jié)束之前，對這一周的購物小票總額進(jìn)行結(jié)算，得出這一周的整體消費(fèi)總額，這樣的過程不會過于繁瑣，只是生活中的一個小細(xì)節(jié)，即收集小票，但實(shí)際上便是財商的養(yǎng)成過程，因?yàn)橐粋€真正對財務(wù)數(shù)據(jù)有所關(guān)注的人，才能更好的掌控財務(wù)，信息的收集、分析、清算等，都是一個人財務(wù)管理理念的體現(xiàn)。看似瑣碎的、數(shù)額微小的財務(wù)數(shù)據(jù)，都是財務(wù)管理過程中不可忽視的，學(xué)生具備這樣的觀念，是財商強(qiáng)化的第一步。

3.迎合學(xué)生成長需求

小學(xué)階段的學(xué)生，看似與財商距離遙遠(yuǎn)，似乎財務(wù)管理是在后續(xù)才能涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)質(zhì)上財商的養(yǎng)成并不是大眾所想象的那樣具有很強(qiáng)的理論性與學(xué)術(shù)深度，實(shí)質(zhì)上僅僅是“不浪費(fèi)”的一個念頭，都是一個人的財商體現(xiàn)，所以財商的培養(yǎng)是可以且應(yīng)當(dāng)從小開始的。但是在小學(xué)階段，財商教育必須要應(yīng)和學(xué)生的各方面特征，以及成長需求，才能真正見覅學(xué)生的興趣，所以教師可以利用學(xué)生感興趣的要素，包括動畫，游戲等等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正面的財務(wù)管理觀念以及實(shí)際的管理能力，這樣會讓學(xué)生的財商在潛移默化的影響當(dāng)中得到提升[3]。

三、結(jié)語

財商是現(xiàn)代人的必要能力基礎(chǔ)，是當(dāng)前社會發(fā)展過程中的必要素養(yǎng)。為了真正培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀財商的人才，財商教育必須要從更早開始，更早起步，小學(xué)階段便是合理的起步階段，在這一階段融入財商教育，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成理財觀念，養(yǎng)成財務(wù)管理能力，因此有進(jìn)一步討論的價值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃倩媛.財商教育迫在眉睫——在小學(xué)生中開設(shè)財商教育課程的思考[A].教育教學(xué)研究——教育理論研究（2018年版第一輯）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2018，2.

[2]朱華卉.小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)評價研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]孫存艷.基于微課題形式的小學(xué)生財商教育研究[D].上海師范大學(xué)，2018.