吳麗華

【摘 要】物理學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生起到關(guān)鍵作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮練習(xí)題的作用，幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)的同時進一步學(xué)會運用物理知識，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用各種考試的題型，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練的關(guān)鍵需要得到教師的重視，教師需要打破傳統(tǒng)的練習(xí)模式，從多角度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中;物理課堂;練習(xí);有效

習(xí)題的訓(xùn)練作為物理學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，教師需要有效安排練習(xí)的內(nèi)容，針對性地幫助學(xué)生提高對知識的掌握能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的練習(xí)安排可以讓學(xué)生打破固化的思維模式，達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在初中階段，自我控制能力較差，注意力容易分散，所以有效的練習(xí)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的。

一、從課堂整體出發(fā)，分層次安排練習(xí)

在知識點的練習(xí)上，要由淺入深導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生通過簡單的題型慢慢向復(fù)雜過渡，從而開拓學(xué)生思維，最終解決問題。教師要對題型的難易程度有著合理的把握，在理清思路的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在這種情況下更容易接受新知識新理念。教師在循序漸進中幫助學(xué)生闡明道理，獲得知識。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的過程中，教師可以設(shè)計一些思考問題，如：改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學(xué)過的儀器哪些可以調(diào)節(jié)電流大?。客ㄟ^這樣的練習(xí)題型設(shè)計，將物理知識與生活實際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生解決實際問題，生活周邊的事物容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識點。

課堂是教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂可以提高學(xué)習(xí)的效率，直接影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計很關(guān)鍵，教師可以分階段分層次幫助學(xué)生進行安排。如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教師可以設(shè)計基本題，來復(fù)習(xí)電流表和電壓表，為后面的實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。最后階段的鞏固練習(xí)旨在幫助學(xué)生消化課堂知識，側(cè)重關(guān)注不同層次的學(xué)生，練習(xí)可以以大局為主，讓學(xué)生整體能力得到提升。

二、從物理教材出發(fā)，精選練習(xí)題型

教材的熟悉有助于教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，因此教師選擇的練習(xí)題型內(nèi)容極為重要。教師可以將題型氛圍常規(guī)性練習(xí)、養(yǎng)成型練習(xí)、實踐型練習(xí)和診斷型練習(xí)。常規(guī)性練習(xí)旨在鞏固基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生在堅固的基礎(chǔ)之上進一步提高學(xué)習(xí)的能力，深化知識的技能，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀上都能得到提高，因此，教師選擇的題型內(nèi)容應(yīng)更為全面，簡單易學(xué)。

養(yǎng)成型練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生自主來構(gòu)建知識系統(tǒng)，課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生進行自我挖掘和探索，大家一起來分享學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)避雷針知識時，教師讓學(xué)生思考雷電產(chǎn)生的原因，避雷針應(yīng)該放在建筑物的什么位置。這樣的問題可以讓學(xué)生的思維得到靈活地運用。實踐型練習(xí)是通過實際情況，讓學(xué)生將多種知識有效結(jié)合，體驗物理知識，讓他們感受科學(xué)發(fā)展的偉大變化。生動而有效開展物理活動，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，這也是學(xué)生全面發(fā)展能力的提高。診斷型練習(xí)尊重個體學(xué)生的發(fā)展，可以讓學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)物理的障礙，指出習(xí)題的關(guān)鍵，注重學(xué)生的層次性，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，正確掌握方式方法。教師可以適當(dāng)布置這類的題型，讓學(xué)生在查找資料后運用自己的知識來解決問題，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個體性格得到全面發(fā)展。

三、從思維訓(xùn)練出發(fā)，豐富練習(xí)內(nèi)容

加強學(xué)生的思維訓(xùn)練能力是新課標(biāo)的要求，練習(xí)的題型應(yīng)該體現(xiàn)多能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在一題多解和一題多變中訓(xùn)練靈活運用物理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，建立系統(tǒng)的知識體系，成為全面發(fā)展的人才。首先應(yīng)注重一題多解的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇多種思維模式去訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高隨機應(yīng)變的能力，幫助學(xué)生加深對概念和規(guī)律的理解，以此來啟發(fā)學(xué)生。比如：在學(xué)習(xí)密度時，教師可以安排這樣的練習(xí)：如果實驗室需要購買6kg的酒精，用容積6.5的容器可以嗎？教師可以先讓學(xué)生思考來回答，學(xué)生通常會使用6kg酒精體積的方法來算，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生：“6.5l的容器能裝多少酒精？”“6kg的某種液體體積為6.5l，這種液體密度是多少？”從而啟發(fā)學(xué)生，達到思維訓(xùn)練的目的。

教師也可以注重通過一題多變來引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度來改變例題，找出一系列和題目有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步吸收知識，比如：學(xué)生在回答了火車通過速度過大橋的問題時，教師可以選擇另一座大橋用不同的速度來計算，通過實踐，這種方式有助于學(xué)生開拓思路，思考問題的解題方式，從而真正發(fā)揮練習(xí)題型的作用。

四、從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論知識與實際緊密結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機。生活中其實也會有很多物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些素材，比如：在學(xué)習(xí)速度公式解題時，教師可以提問：上午7點上早自習(xí)，教師家到學(xué)校的距離是4km，如果汽車的平均速度是5m每秒，問教師6點20從家出發(fā)會遲到嗎？學(xué)生解答后發(fā)現(xiàn)會遲到，教師進一步提問：什么時間出發(fā)合適？這樣的習(xí)題練習(xí)可以將理論與生活相聯(lián)系，拉近知識與生活之間的距離，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識。

在講授物態(tài)變化時，教師可以將一些常見的現(xiàn)象進行分析，如融化、液化和氣化等，讓學(xué)生尋找一些生活中的物理現(xiàn)象，將知識得以運用。在學(xué)習(xí)透鏡時，教師可以在講解具體原理后，讓學(xué)生尋找一些周圍用到透鏡的例子，講解一下原理，這種方式也是幫助學(xué)生培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)習(xí)物理的能力。

五、從當(dāng)堂測試出發(fā)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)堂測試是在學(xué)習(xí)結(jié)束后檢查學(xué)生的具體掌握情況，也是教師對自己教學(xué)效果的一個了解。學(xué)生所學(xué)的知識和技能需要得到進一步檢測，訓(xùn)練題的設(shè)計需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞本節(jié)課的內(nèi)容針對性進行練習(xí)，檢測時間不應(yīng)該過長，大概五分鐘到十分鐘，檢測題的難度不應(yīng)過高，讓學(xué)生進行練習(xí)，教師應(yīng)該及時對檢測結(jié)果給出反饋，幫助學(xué)生明白自己的不足之處。

六、從課堂反饋出發(fā)，提升整體學(xué)習(xí)能力

練習(xí)的設(shè)置不應(yīng)該只局限于作業(yè)，也可讓學(xué)生從生活中尋找素材。如：“樹蔭下的光斑特點”“制作照相機”“制作氣體溫度計”這些作業(yè)都可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣，教師重點應(yīng)放在對學(xué)生的作業(yè)反饋中，適當(dāng)舉行一些小組評比活動，給學(xué)生一些參考意見，讓學(xué)生在討論中尋找自己的優(yōu)點和不足，在交流中學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，感受物理的魅力之處。

課后作業(yè)作為課堂的補充，也是促進學(xué)生能力的提高，設(shè)計的合理性需要得到保證，教師需要從學(xué)生具體的實際情況出發(fā)，對重難點知識進行重點訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固自己的知識成果。其次，作業(yè)練習(xí)需要分層次，滿足不同水平學(xué)生的需要，讓學(xué)生在完成不同階段的練習(xí)后得到提高，作業(yè)練習(xí)的形式也要多樣性，避免練習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生在書面作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)完成拓展練習(xí)，讓學(xué)生的實踐能力得以提高。這一過程是一個潛移默化的過程，教師應(yīng)該提高自我重視的程度，讓學(xué)生的能力得到不斷提高，從而提高整體的物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力。

七、結(jié)語

總之，物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)給予足夠的重視，幫助學(xué)生在增強理論理解的同時，提高自身的參與意識，全面領(lǐng)會物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有深入理解核心內(nèi)涵，才能把握新課標(biāo)改革的新思路，合理利用物理的原理概念，實現(xiàn)由知識本位向提高學(xué)生學(xué)科能力的轉(zhuǎn)化，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)從練習(xí)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握新理論、新思路，教師自身也要不斷提升能力，促進教學(xué)水平的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]董衍梅.略論優(yōu)化練習(xí)設(shè)計以提高初中物理課堂的“有效性”[J].中國校外教育，2018（34）：138+140

[2]唐洪春，吳昌其.高中物理“短平快”反饋練習(xí)教學(xué)方式探索[J].物理教學(xué)探討，2018.36（01）：5-6+10

[3]張維榕.提高高中物理課堂練習(xí)的實效性[J].中學(xué)理科園地，2017.13（02）：31+33

[4]葉曉青.高中物理課堂教學(xué)中對“練習(xí)”的運用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017.18（02）：92-94