賈千里

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也正因?yàn)槿绱烁咧谢瘜W(xué)教學(xué)的展開都是基于核心素養(yǎng)視角。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是理論和實(shí)踐的結(jié)合，在核心素養(yǎng)視角下，教師可根據(jù)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的需要，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文將在對(duì)當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)前已經(jīng)成為所有學(xué)科中的重要部分，在化學(xué)教學(xué)中也同樣如此。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是教授學(xué)生如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用化學(xué)這門學(xué)科。因此，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅能夠通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作來更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生就能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得更好的體驗(yàn)和知識(shí)收獲。所以，基于核心素養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開進(jìn)行分析，對(duì)兩者的發(fā)展都有不凡的意義。

1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著新課改和核心素養(yǎng)的提出，很多高中化學(xué)教師都開始對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，但最終卻沒有取得理想的教學(xué)效果。主要存在的問題如下：

1.1教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，只是停留在表面上

一些教師在化學(xué)教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，但他所謂的小組教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，其他的教學(xué)行為和環(huán)節(jié)都沒有改變。比如：還是采用講述式學(xué)習(xí)，作業(yè)的布置依舊是以單個(gè)學(xué)生為單位，很少布置小組作業(yè)。如此一來，學(xué)生不過是換了一個(gè)位置進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)而已，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是小組模式，只是教師對(duì)原來的分組打亂重組而已，根本算不上是真正的小組教學(xué)。但這種所謂的創(chuàng)新，卻需要教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也需要學(xué)生進(jìn)行配合。如果這個(gè)過程磨合的不夠順利，即便是教師采用了新的教學(xué)方式，學(xué)生也很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。甚至有可能會(huì)因?yàn)椴粩嗯浜辖處焺?chuàng)新教學(xué)方式，而感到疲憊和厭煩。

1.2教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍舊沒有改變

比如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始后，教師會(huì)自己先進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)的步驟再告訴學(xué)生。以至于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，就是記住教師做的所有步驟，缺少了學(xué)生自我探究和思考的時(shí)間。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生稍不注意就有能出現(xiàn)差錯(cuò)。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是動(dòng)手能力、探究能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師若不能在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，那就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，更談不上是基于核心素養(yǎng)教學(xué)。

1.3缺乏評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

以核心素養(yǎng)為視角展開高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，就需要評(píng)價(jià)方式也隨之進(jìn)行創(chuàng)新。但當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幾乎沒有什么評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師在讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行總結(jié)，很少對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要掌握哪些知識(shí)和技能，也不知道自己是否已經(jīng)具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

1.4缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

很多化學(xué)教師都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，因此只需要將這一部門教學(xué)完成就好。只需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并不需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中再次培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但實(shí)際上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生喜歡上化學(xué)。但很多高中化學(xué)教師都難以做到充分利用，甚至不重視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很顯然，只是為了補(bǔ)充化學(xué)課堂教學(xué)而存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

2.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

興趣的培養(yǎng)能夠使高中化學(xué)教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)橹挥懈咧猩鷮?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有興趣，想培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)行為才能被他們接受。培養(yǎng)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，可以從以下幾方面入手：通過生活化實(shí)驗(yàn)使高中生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而為了更好的探索自己身邊的生活實(shí)際，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣;教師也可從化學(xué)在工業(yè)等行業(yè)的應(yīng)用，使高中生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘與神奇;或通過一些和化學(xué)相關(guān)的影視作品進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)除了是教材和考卷上的復(fù)雜符號(hào)之外，更是一門更厲害的學(xué)科。對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，主要從思想上進(jìn)行激發(fā)，之后教師再配合較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鞏固學(xué)生的興趣。

2.2根據(jù)核心素養(yǎng)的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師根據(jù)核心素養(yǎng)的需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以更好的通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。除了最開始的理論教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之外，再加上探究環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)到本節(jié)課的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，能夠自己再進(jìn)行主動(dòng)探究;再通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果;第二，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。主要是對(duì)理論教學(xué)部分和實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將冗長(zhǎng)的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，既便于學(xué)生記憶，又能給學(xué)生更多思考的空間。理論知識(shí)由之前的教師口頭陳述，轉(zhuǎn)為微課等一些新形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以增加教學(xué)中的新鮮感;增加實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，給學(xué)生留出更多思考和討論、自主探究的時(shí)間。

2.3注意對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要注意對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。即所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)能力而設(shè)計(jì)，去掉那些沒有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。在每次的評(píng)價(jià)之后，教師要去判斷本節(jié)課的教學(xué)目的是否有達(dá)到，學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到提升。并不斷優(yōu)化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，以更好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行中，教師也需要不斷的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到難以攻克的難關(guān)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去攻克難關(guān)，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何做?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生所有核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都應(yīng)該是學(xué)生自己主動(dòng)探索，而不是教師直接給予，只有這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到真正培養(yǎng)。

2.4基于核心素養(yǎng)增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更利于高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，教師應(yīng)該增加全面的個(gè)人評(píng)價(jià)。即從學(xué)生在小組中的表現(xiàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體掌握、對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)和能力等。另外還需要基于核心素養(yǎng)來設(shè)置一些評(píng)價(jià)項(xiàng)，比如：創(chuàng)新能力、探究能力、應(yīng)急能力、自主學(xué)習(xí)能力等。這樣一來，學(xué)生就能清晰的知道，自己需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握哪些知識(shí)和能力，也就知道自己是否做到位，還有哪些知識(shí)和能力需要進(jìn)一步提升;第二，教師應(yīng)該增加小組評(píng)價(jià)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多小組合作環(huán)節(jié)，教師需要從小組合作的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的整體能力，可以增加小組合作默契評(píng)價(jià)、小組氛圍評(píng)價(jià)、小組成果評(píng)價(jià)、小組創(chuàng)新評(píng)價(jià)等——同樣是基于核心素養(yǎng)的要求設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)。這樣一來，學(xué)生在獲得更好評(píng)價(jià)的過程中，核心素養(yǎng)也就能隨之得到培養(yǎng)和提高。

3.結(jié)語

高中化學(xué)是很注重理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐。不過當(dāng)前高中數(shù)學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果并不是很理想，很多時(shí)候都只是走個(gè)形式，學(xué)生很難從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具備較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)踐能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使高中生各方面的能力得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]豆佳媛.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018

[2]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017（09）：103-104

[3]張世勇，宋紅玲，黃鑫羽.核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的歷時(shí)分析（2015—2017）[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2018（06）：12-19

[4]林建芬.核心素養(yǎng)視角下探討中學(xué)“化學(xué)+藝術(shù)”教學(xué)活動(dòng)的困境與路徑[J].教育與裝備研究，2017.33（01）：57-60

[5]龔美英.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：97