鄭永富

【摘要】近些年我國經(jīng)濟實現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展，各界人士對于教育方面的問題越來越重視，在當今階段，國家教育部門越來越重視中職教育，在開展中職電工電子教學的時候，采用理實一體化教學模式，能夠?qū)嵺`與理論知識有效結(jié)合起來，通過新技術對教學重點、難點分析進行多角度深層次的分析，提高實驗教學的比例，使學生的教學主體地位得到明確，有效推動了中職電工電子教學的發(fā)展。

【關鍵詞】理實一體化 實踐性 專業(yè)教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0254-02

在中職院校開展課堂教學的時候，應用理實一體化教學方式，把實踐操作與理論知識結(jié)合起來，徹底改善脫離實際的問題，使課堂教學更加具有集中性的特征，實現(xiàn)了課堂教學的統(tǒng)一。在當下的新課改環(huán)境中，中職學校開展電工電子教學，必須要具有扎實的理論知識和熟練的操作能力，這就需要教師引導學生掌握先進的技能和知識，滿足社會發(fā)展的需要。

一、中職理實一體化的電工電子教學重要性

（一）可以實現(xiàn)理論與實踐教學的互補

中職電工電子教學中想要加強實踐應用，就需要應用理實一體化教學模式。首先，該模式能夠使教學理論融合到學生的實踐當中，實現(xiàn)了活學活用，讓學生可以在練中學、學中練，在開展教學的過程中掌握扎實的理論知識，確保在社會實踐中合理應用。其次，教師的電工電子理論水平也有了很大的提高，促進了整個教師隊伍向著高技能、高水平的方向發(fā)展。

（二）落后的教學模式得到轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，中職電工電子的教學模式主要還是采用“課堂教學+實驗操練”的模式，雖然在一定程度上宣傳了電工電子知識，但是實踐與理論出現(xiàn)脫離的情況，對于學生學習興趣和學習體驗的培養(yǎng)，沒有起到相應的效果。而在開展教學活動中應用理實一體化模式，可以深度結(jié)合實踐操作與理論教學，可以培養(yǎng)學生的主觀能動性。

二、理實一體化教學中的注意事項

（一）加強對學生的管理

因為中職學校的學生文化基礎比較薄弱，在開展教學的時候，就應當結(jié)合學生的實際情況，進行合理的分類，之后根據(jù)個體的特點采用不同的教學方式，使教學效果不斷得到強化。總的來說，可以將學生的學習能力分為以下幾種類型：第一種是聰明貪玩型。這種類型的學生有比較重的好奇心，有較強的動手能力，但是這類學生的耐心比較差。第二種就是理解能力緩慢型。這種類型的學生學習比較認真，對老師布置的任務會認真對待，但是因為反應和接收速度不快，而且很多缺乏信心，不能及時表達自己的想法。第三種就是抵觸型。這種類型的學生主要的表現(xiàn)形式為，不認真聽老師的教課，也不配合教師布置的任務。這就需要教師在開展教學的時候，按照學生的性格和能力，開展理實一體化教學的時候?qū)W生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學生樹立信心，在學習的過程中不斷改善他們的綜合素養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學生的主觀性

在開展教學的過程中，學習的主體必須是學生，也是整個教學的中心，不單純是教學的對象。傳統(tǒng)的教學模式，主要是填鴨式教學法，側(cè)重于理論知識的講解，但是對于實踐技能的培養(yǎng)缺乏重視，這就在一定程度上提高了課程學習的難度，學生沒有學好的信心。而開展理實一體化教學，對于實踐操作非常重視，通過不斷的實踐提高學生的應用能力，這樣也可以在實踐操作的過程中鞏固學習到的理論知識，使中職學生基礎薄弱的情況得到有效的改善。在開展電工電子課程教學的時候，教師要將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，使學生有創(chuàng)新力、探索精神以及強烈的求知欲，取得最佳的教學效果。理實一體化教學法通過更加直觀更加形象的方式，讓學生的感知力得到強化，并且在開展實踐操作的時候也培養(yǎng)了他們的實踐經(jīng)驗，并且對于培養(yǎng)學生的學習興趣也有非常好的效果。

三、中職理實一體化的電工電子教學方法

（一）合理應用多媒體技術

中職學校電工電子專業(yè)側(cè)重于實踐操作，包含的內(nèi)容也非常多，比如數(shù)字化電子技術、模擬電子技術、電工基本技術以及電路基礎，教學體系非常復雜，而且具有很強的抽象性特征，與學生的認知差異非常大，這就給理實一體化教學帶來很大的難度。這就需要在開展電工電子教學的時候，合理應用多媒體技術，采用深入淺出的方式突出知識的原理和概念。

（二）建立課程模塊

科學技術的發(fā)展促進了全新技術設施的廣泛利用，特別在各種新型模式的推動過程中，電子電工專業(yè)新型課程勢必會融入到教學的改革體制當中。電子電工專業(yè)要打破原有教材內(nèi)容體系，設立若干教學模塊，分解若干仟務，實踐項目化教學。

（三）樹立學生的主體地位

在新課改背景下，核心要素就是“以學生學習體會為主體”的課堂教學新秩序，這就要求教師對新課改的培養(yǎng)目標有正確的認識，定期舉行不同類型的教學活動，將理實一體化教學方法融進去，確保學生的課堂主體地位得以明確，促進理實一體化的教學理論在學生的學習體會中茁壯生長，這樣還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。

（四）提高實驗教學比例

中職的電工電子教學屬于實踐性操作非常強的一門學科，對于學生的專業(yè)理論知識和實踐操作能力，都有非常高的要求，這就需要教師安排大量的實踐操作和應用練習，才能滿足新課改的要求，才能提高學生的綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)和學習能力。所以，在開展中職電工電子實驗課程的時候，一定要適當提高實驗教學的比例。

比如：在教授《整流及穩(wěn)壓電路》一課的時候，教師應當安排一些實踐操作內(nèi)容，例如穩(wěn)壓可控整流電路、整流濾波電路的內(nèi)容，盡可能的將理論知識融入到實驗操作當中。另外，教師還應當定期舉辦各種類型的電工電子興趣比賽，讓學生在課余的時候積極參與進去。還應當通過校內(nèi)外的實習實訓基地，開展實踐操作，使學生的實驗動手能力不斷得到提高。另外，教師還應當利用課余時間，讓學生參加不同類型的電工電子興趣小組，通過實訓基地以及試驗場地，舉行整流穩(wěn)壓電路的實踐操作，在培養(yǎng)學生實踐動手能力的基礎上，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動了學習積極性，提高了教學效果和質(zhì)量。

（五）改革評價體系

首先，不能僅以單一的考試成績作為評價教師教學質(zhì)量的唯一標準，諸如教師授課內(nèi)容的科學性、合理性以及教學安排是否妥當均在考慮范圍內(nèi)，同時還要看教師的教學理念與方式是否與理實一體化教學的要求相符合，一體化教學的特點是否被充分體現(xiàn)出來。

其次，在考核學生時，既要對學生理論知識的掌握情況進行考核，學生的實踐能力更是重點考核內(nèi)容。也就是除了要對學習情感、學習習慣、學習態(tài)度、學習動機、學習興趣以及意志品質(zhì)等方面的評價予以重視，還需對學習能力、技能等進行重點考察。對教學評價體系進行改革，將極大地提高教學效率，使教學質(zhì)量得到保障。教師要將學生的他評、自評以及教師的評價充分結(jié)合起來，在評價學生時所用評語應盡可能滿足鼓勵性、指導性以及診斷性的要求，少一點批評，多一點鼓勵。

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然近些年我國加大了對教育事業(yè)的改革力度，并取得了很多顯著的成果，但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，實際在開展教學的過程中還存在很多不足之處。在當前大環(huán)境下，中職開展電工電子教學的時候，對于實踐與理論的結(jié)合非常重視，而利用理實一體化教學模式，能夠有效滿足新課改對教學的要求，突出了學生的課堂主體地位，創(chuàng)新了一種以學生體驗學習為主的新教學模式，將實踐與理論知識有效結(jié)合了起來，提高了中職學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周小軍.淺析電子電工教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].教師，2012（14）：98-99.