茍輝軍

[摘? ? 要]閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主渠道。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要圍繞“讀”做文章，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而拓展延伸在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，語(yǔ)文教師需要立足文本，尋找拓展切入點(diǎn);立足課堂，拓展學(xué)生閱讀的思維空間;立足學(xué)生實(shí)際，圍繞文本有效拓展延伸;注重課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，以指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的文學(xué)天地中去獲取信息、豐富知識(shí)、陶冶情操。

[關(guān)鍵詞]拓展閱讀;初中;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0003-02

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)要以文本為中心，通過(guò)打破教材的限制，拓寬學(xué)生的閱讀視野、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力與思維能力的提高。在教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸有利于拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、立足文本，尋找拓展切入點(diǎn)

拓展閱讀不僅是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)基點(diǎn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重提高閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本內(nèi)容，感受和體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力，在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.比較同一作者在同一時(shí)期的作品，挖掘思想內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教材中選取了許多作者在同一時(shí)期的作品，尤其是一些文學(xué)名著，通過(guò)比較解讀分析這些文章，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者在這一時(shí)期的思想發(fā)展變化，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的主旨和內(nèi)涵，同時(shí)也教給學(xué)生自主探究閱讀的方法。例如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》這篇散文時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解魯迅“棄醫(yī)從文”的具體過(guò)程，加深對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)情懷的理解，筆者推薦學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)《藥》，引導(dǎo)學(xué)生分析華老栓買(mǎi)“人血饅頭”的目的和最終的結(jié)果，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)民的劣根性，讓學(xué)生深層次地了解魯迅先生所處的時(shí)代背景。

2.在詩(shī)歌教學(xué)中拓展題材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)

初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌題材主要有邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、送別詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)等。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展相同題材的詩(shī)歌，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓他們把握同類(lèi)題材詩(shī)歌的特點(diǎn)，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)王勃《送杜少府之任蜀州》這首送別詩(shī)時(shí)，先引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀李白的《送友人》和王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，在歸納中國(guó)古代送別詩(shī)的共性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確送別詩(shī)主要抒寫(xiě)的是離情別恨，表達(dá)的是對(duì)離人的眷戀不舍、依依惜別之情以及朋友間的深情厚誼。在情感表達(dá)上，或借送別表達(dá)自己的志向和抱負(fù)，或借送別表達(dá)思古之情，或在離別之意中滲透出作者的身世際遇和人生感慨，或以叮嚀、稱(chēng)頌、勸慰勉勵(lì)友人，兼抒別情。這類(lèi)題材的詩(shī)詞所采用的表現(xiàn)手法以直抒胸臆、借物抒情、借景抒情、借樂(lè)景襯哀情等為主。

二、立足課堂，拓展學(xué)生閱讀的思維空間

閱讀是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，語(yǔ)文課堂是以師生雙邊活動(dòng)為主的課堂。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師既要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，又要設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，拓展學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓他們?cè)谟鋹傊刑岣邔徝狼槿?，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

1.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍學(xué)生思維

在拓展閱讀中，教師首先要準(zhǔn)備好閱讀的材料，并且選擇合適的時(shí)機(jī)切入教學(xué)，在閱讀前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生思維，還要在閱讀中適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和質(zhì)疑，不斷提高拓展閱讀的效果。如筆者在教學(xué)都德的短篇小說(shuō)《最后一課》時(shí)，在課前先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)都德的資料，為學(xué)習(xí)《最后一課》做好鋪墊。然后在講授中給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的一些背景，讓學(xué)生明白為什么法語(yǔ)是最美麗、也是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。最后通過(guò)講授課文，讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)要好好保存自己的語(yǔ)言，因?yàn)閺哪硞€(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)言就是打開(kāi)“監(jiān)獄”大門(mén)的鑰匙。通過(guò)這樣的拓展教學(xué)，使學(xué)生深入理解當(dāng)時(shí)法國(guó)人民的憤怒與深厚的愛(ài)國(guó)主義感情，從而提高閱讀效率。

2.恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)開(kāi)展拓展教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。例如筆者在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時(shí)，就運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。由于三國(guó)時(shí)代距離我們生活的時(shí)代很久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)想象明白文章中的含義，筆者收集了相關(guān)的影視資料和一些關(guān)于諸葛亮的資料，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生在課前就對(duì)《出師表》的寫(xiě)作背景有了充分的了解，還讓學(xué)生在觀看影視資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，使他們深切地感受到諸葛亮的愛(ài)國(guó)情懷。課后還給學(xué)生展示有關(guān)《后出師表》的資料，增加學(xué)生的課外知識(shí)量。這樣不僅有效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

三、立足學(xué)生實(shí)際，圍繞文本有效拓展延伸

學(xué)生是語(yǔ)文拓展教學(xué)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教學(xué)需要拓展，拓展是為了豐富中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，因此拓展要立足于語(yǔ)文文本，著眼于學(xué)情，千萬(wàn)不要為了拓展而去拓展，更不能把拓展看成是一種表現(xiàn)形式。拓展的時(shí)機(jī)、拓展的知識(shí)、拓展的廣度和拓展的中心都應(yīng)圍繞文本去規(guī)劃。文本拓展既要超越文本，又要反過(guò)來(lái)為文本服務(wù)。

教師在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提高拓展教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》時(shí)，考慮到初中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞術(shù)語(yǔ)和手法了解較少，筆者在課堂上先給學(xué)生講解一些詩(shī)歌鑒賞的小知識(shí)，如講解意象、意境、典故的引用以及表現(xiàn)手法等。這樣不僅可以使學(xué)生較好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。在拓展教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，防止在拓展教學(xué)時(shí)出現(xiàn)無(wú)度拓展、無(wú)序拓展和無(wú)效拓展等問(wèn)題。在拓展前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并認(rèn)真分析，及時(shí)了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師要通過(guò)檢查課前的預(yù)習(xí)情況來(lái)精心設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生思維的拓展活動(dòng)，彰顯學(xué)生個(gè)性，在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的拓展課堂。

四、注重課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野

語(yǔ)文課外知識(shí)的拓展延伸對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分重要。語(yǔ)文知識(shí)的拓展延伸主要包括文化知識(shí)、歷史知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)的拓展延伸。教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品去閱讀欣賞，給學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，做好閱讀評(píng)價(jià)，并通過(guò)成果展示活動(dòng)，了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而考查學(xué)生閱讀的水平和能力。要縮短課本與生活的距離，打破時(shí)空限制，把課文知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受大自然和生活中的美，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

初中語(yǔ)文教師要立足學(xué)生、立足教材、立足課堂，充分挖掘拓展教學(xué)資源，把握好拓展教學(xué)重心，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張寧生.對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸策略的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2013（12）：26-28.

[2]? ?，摚瑢O淑芹.初中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014（9）：6-8.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）