賴少英

摘 要：德育教育是教育領(lǐng)域中的工作重點(diǎn)，也是保證學(xué)生將來能夠更加合理運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)元素。在小學(xué)的教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)利用貼近生活的授課手段、以及以身作責(zé)來發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。德育教育同樣應(yīng)當(dāng)被滲透于各個(gè)科目中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要責(zé)任，以此來確保小學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)收獲更加全面的受教育成果。因此本文將探討小學(xué)的德育教育在各科目中的具體開展方案。

關(guān)鍵詞：立德樹人 小學(xué)教育 德育教育 德育素養(yǎng)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生的性格、素養(yǎng)、觀念的最佳培養(yǎng)時(shí)期。如果教師可以在小學(xué)的課堂中利用正確的手段來讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀念、高尚的德育素養(yǎng)，那么這些優(yōu)良的品質(zhì)很有可能會(huì)伴隨學(xué)生一生。相反，如果小學(xué)教師在教學(xué)過程中過于注重功利性，僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績方面而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，那么學(xué)生就很有可能會(huì)因此形成對(duì)于學(xué)習(xí)的消極看法以及不完善的德育觀念，在將來進(jìn)入工作崗位后，就會(huì)被形容成“半只腳踏入社會(huì)的人”。因?yàn)樗麄冎荒軌蜻\(yùn)用在校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)技能，卻缺乏足夠的人際交往能力，這些都是不夠完善的學(xué)校教育所導(dǎo)致的不良影響。所以為了讓學(xué)生能夠在日后成為既有才又有德的健全型人才，在小學(xué)階段就為德育教育畫上完美的起點(diǎn)是很重要的。

一、利用貼近生活的教學(xué)方式來開展德育教育

德育素養(yǎng)是體現(xiàn)在生活中日常行為規(guī)范的一種方式，所以為了能夠更好地開展德育教育工作，將課堂的教學(xué)模式生活化，讓學(xué)生能夠通過歸回日常來接受德育素質(zhì)的熏陶才是最高效的。并且德育素養(yǎng)的運(yùn)用場(chǎng)所也是平常的生活環(huán)境，而不是各科目中的專業(yè)知識(shí)內(nèi)，所以利用生活化的教學(xué)模式是體現(xiàn)德育教育方針的重要手段[1]。

比如課堂討論就是一種非常貼近生活的學(xué)習(xí)模式，在一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)內(nèi)，一位教師就會(huì)經(jīng)常利用這種模式來開展德育教育工作。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中的“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師便讓學(xué)生們開展了自由討論的形式，學(xué)生們可以開放性的與任何學(xué)生和教師來討論他們?cè)谏钪兴J(rèn)識(shí)的一些規(guī)則圖形。教師沒有為學(xué)生的討論增添過多的要求，這樣學(xué)生們就可以感覺更加自由，從而會(huì)更容易將自己的本質(zhì)品格展現(xiàn)出來。之后在與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師會(huì)仔細(xì)的觀察學(xué)生的肢體動(dòng)作以及語言用詞，當(dāng)學(xué)生稱呼教師“你”的時(shí)候，教師便告訴學(xué)生要用尊稱“您”。當(dāng)學(xué)生由于放松而展現(xiàn)出一些輕浮的動(dòng)作的時(shí)候，比如用手指指別人或者蹺二郎腿等等，教師也會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。這么一來，雖說教師的教學(xué)目的依然是教授關(guān)于數(shù)學(xué)的圖形知識(shí)，但是這位教師卻成功地利用了生活化課堂的構(gòu)建來發(fā)掘并且?guī)椭鷮W(xué)生改正了一些不良的用語以及肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)逐漸提高自身的道德素養(yǎng)。

二、教師要以身作則起到熏陶引導(dǎo)作用

教師是一種高素質(zhì)要求的職業(yè)，體現(xiàn)出優(yōu)秀的品德素質(zhì)是作為一名教師所必備的職業(yè)需求。而且小學(xué)生由于正處于生長發(fā)育階段，這時(shí)候的他們擁有很明顯的模仿傾向，特別是對(duì)于自己身邊的人。在小學(xué)生的眼中，一些比較高大成熟的形象比如他們的父母和教師，所做出的行為都會(huì)被認(rèn)為是正確的，所以如果連教師的自身都會(huì)出現(xiàn)惡劣道德素質(zhì)的體現(xiàn)，那么對(duì)于小學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的行為影響[2]。

教師對(duì)于小學(xué)生的影響作用也主要體現(xiàn)在言行方面，這是由于在授課期間，教師主要是通過語言和肢體動(dòng)作來與學(xué)生進(jìn)行交流的，所以對(duì)于教師來說，文明的用語、端莊的站姿坐姿、與學(xué)生溝通時(shí)的態(tài)度等等都是需要注意的方面。即使小學(xué)生再怎么調(diào)皮不聽話，教師也不能夠使用不文明用語和肢體暴力，否則這些行為會(huì)對(duì)全班觀看的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理扭曲。

處理好對(duì)于教學(xué)資源的運(yùn)用同樣重要，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代課堂中，教師對(duì)于多媒體和電腦的使用越來越頻繁，在用多媒體向?qū)W生播放與教學(xué)相關(guān)視頻或者圖片時(shí)，教師需要確保這些教學(xué)資源的內(nèi)容足夠積極向上，不會(huì)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)方面造成不良影響。

三、在不同的學(xué)科內(nèi)滲透立德樹人概念

1.利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

能否與周圍的同學(xué)進(jìn)行良好的合作，是對(duì)于一個(gè)學(xué)生道德素養(yǎng)多方面的體現(xiàn)。在體育課上，體育教師通過為學(xué)生多安排一些團(tuán)隊(duì)合作類的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球、接力跑步等等。學(xué)生們就可以獲得更多練習(xí)團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)。為了能夠讓學(xué)生能夠形成協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)，教師便要教授學(xué)生如何在進(jìn)行合作時(shí)多考慮其他隊(duì)員的感受、尊重別人在隊(duì)伍中所付出的努力成果、多使用鼓勵(lì)性的語言來增添其他學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)力。一旦學(xué)生在協(xié)作過程中出現(xiàn)了爭(zhēng)吵不和的情況，體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生化解矛盾，并且教育學(xué)生建立友誼的重要性[3]。

2.利用語文課程培養(yǎng)學(xué)生的正確道德觀念

語文科目中由于涉及到了許多的閱讀教學(xué)內(nèi)容，而一些課本和教材中的文章都會(huì)包含一些非常積極優(yōu)良的中心思想，教師可以通過對(duì)于這些正確道德觀念的教育來幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。

比如在三年級(jí)下冊(cè)語文課本中的課文《爭(zhēng)吵》中，作者就介紹了他曾經(jīng)與同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)吵，但是卻由于雙方都選擇了原諒而最后恢復(fù)友誼的小故事。一位語文教師在進(jìn)行對(duì)于這篇課文的授課時(shí)，不但只是教授了學(xué)生們課文中的生字生詞以及中心思想，還讓學(xué)生們回憶了曾經(jīng)自己原諒別人以及主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的場(chǎng)景。有一些學(xué)生大膽的在課上說出了自己犯錯(cuò)但是主動(dòng)承認(rèn)的經(jīng)歷，也有的學(xué)生為大家分享了別人犯錯(cuò)但是自己寬厚的選擇了原諒的事跡。最后教師對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，讓學(xué)生不但通過這種分享的形式來體會(huì)了寬容與原諒的偉大素養(yǎng)，還通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)讓學(xué)生將這種優(yōu)秀素質(zhì)持續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。由此可見語文的閱讀教學(xué)中的正確教育方案起到了培養(yǎng)學(xué)生積極道德素質(zhì)的效果。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)的教學(xué)課程中滲透立德樹人的道德素養(yǎng)教育是不可或缺的工作重點(diǎn)之一。首先，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活化的教學(xué)模式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)方面的不足并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行改正；以身作則利用優(yōu)秀的品德素養(yǎng)來熏陶學(xué)生同樣是教師義不容辭的義務(wù)；在具體的科目中，比如體育和語文開展道德教育也是合適的手段。小學(xué)教師可以對(duì)于本文中的教學(xué)手段進(jìn)行理論借鑒，來開展更加科學(xué)合理的德育素養(yǎng)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]韓春明.不忘初心，立德樹人——做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生引路人[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018，No.51（03）：138-140.

[2]杜曉平，毛宗福.大學(xué)生思想政治教育融匯式教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，No.581（14）：31-32+35.

[3]張愛珍.小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].教書育人，2018，650（28）：8-9.