劉曉云

摘 要：微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)而建構(gòu)、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。本文將從微課對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用進(jìn)行深刻的探討，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：微課 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)英語

引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)的英語課也迎來了更多的挑戰(zhàn)，這需要小學(xué)英語老師更新自身的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。微課就成為當(dāng)下教師改革課堂的首選方式，這是一種以學(xué)生視角為主的授課方式。它顛覆了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的上課形式，也不再死板地要求學(xué)生課后完成過多的作業(yè)。靈活的教育方法并不是單純地將知識(shí)灌輸給他人，而是盡可能地將我們所掌握的內(nèi)容交給他人，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流與溝通，從而體現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性目標(biāo)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課的作用

1.微課可以提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題，一直都是一個(gè)教育難題，因?yàn)樾W(xué)生的自主意識(shí)比較弱，枯燥的學(xué)習(xí)方式很難引起他們的注意力，而微課堂通過現(xiàn)代多媒體視頻等手段，使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以課前預(yù)習(xí)為例，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學(xué)模式，都不能忽略其重要性，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要部分。但是在實(shí)際的教學(xué)成果中，課前的預(yù)習(xí)效果并不明顯。課前預(yù)習(xí)變成了一種模式，但并沒有起到實(shí)際的效果。微課的出現(xiàn)，能夠在一定的程度上彌補(bǔ)這方面的問題。以“將來時(shí)”這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)為例：本課的重點(diǎn)是將來時(shí)態(tài)的掌握，因此教師在制作微課的視頻時(shí)就要引出將來時(shí)，例如可以播放一段簡短的動(dòng)畫，里面的對(duì)話大多采用將來時(shí)的句式。然后用PPT 的形式強(qiáng)化將來時(shí)的標(biāo)志性單詞，例如：tomorrow、 next day、week、month、year 等和將來時(shí)的構(gòu)成：be+going to +do； will+do.這里要強(qiáng)調(diào)一下，切忌不要呈現(xiàn)過多的知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)核心詞匯與核心句式足以。[1]

2.微課對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有很大的作用

小學(xué)英語教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是教學(xué)的重難點(diǎn)，而微課程的特點(diǎn)是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會(huì)講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以是易錯(cuò)點(diǎn)，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師講述才能理解的內(nèi)容。課堂上可以把學(xué)生分成小組對(duì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多的展示和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力和質(zhì)疑、交流的能力。如在課堂中學(xué)習(xí)Fruit時(shí)，可以先讓學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)本節(jié)課中的新單詞：

apple、apples，orange、oranges，

pear、pears，banana、bananas.

通過視頻，學(xué)生可以掌握到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，也可以理解名詞復(fù)數(shù)的概念。此外，微課程的運(yùn)用為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了更多的可能，它為學(xué)生提供了更加有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)過知識(shí)點(diǎn)講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復(fù)習(xí)形式可以大大加強(qiáng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)，十分有助于縮小學(xué)生間的差距。再者對(duì)于優(yōu)等生和中等生來說，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識(shí)面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。在此過程中，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感，自信心隨之大大提升，高效愉快的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效的實(shí)施。

3.微課能夠營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)一味地要求學(xué)生背單詞，幾遍甚至十幾遍地背，結(jié)果一個(gè)星期后學(xué)生又忘記了，有些學(xué)生為了記住單詞，還在單詞旁邊注上中文音，這些不但不利于記單詞，而且容易導(dǎo)致學(xué)生讀出來的英語是不標(biāo)準(zhǔn)、不流利、不地道的，對(duì)于這樣的問題，老師可以借助Phonics微課來幫助學(xué)生。Phonics微課是教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，使學(xué)生學(xué)以致用，最后學(xué)生可以一看到英語單詞就可以讀出來，或者聽到一個(gè)英語單詞，就能夠按照讀音規(guī)律拼寫出來，教師示范多，講解多，學(xué)生容易被動(dòng)死記單詞，容易養(yǎng)成不動(dòng)腦筋、依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃，方法不到位，創(chuàng)新思維差。如在教字母“e”的發(fā)音時(shí)，老師可以設(shè)置3分鐘的微課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能地說出含有字母e發(fā)/e/音的單詞：red，bed，step，then，egg，hen，yes，net，jet，set，web等。這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)語音的掌握程度，有提高其學(xué)習(xí)的積極性，還有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)測(cè)也積累了信息。學(xué)好了語音，學(xué)生才能進(jìn)行語音分解和合成，才能分音節(jié)認(rèn)、記憶單詞；只有學(xué)好語音，學(xué)生才能對(duì)陌生單詞進(jìn)行語音解碼，才能提高學(xué)生識(shí)別單詞的速度。[2]

二、教師在微課過程需要關(guān)注的地方

1.適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥

在對(duì)學(xué)生的指引和點(diǎn)撥中，一定要控制好指引的深淺，在培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┚哂刑骄啃缘膯栴}，讓學(xué)生自己研究并發(fā)現(xiàn)其中的問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的性格。

2.及時(shí)總結(jié)，有效控制

微課因其特有的針對(duì)性的性質(zhì)，在此過程中加入小結(jié)，可以及時(shí)并牢固地控制住學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程，讓學(xué)生更加輕易地找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。小結(jié)的內(nèi)容要簡易明了，讓學(xué)生更加容易理解，同時(shí)讓學(xué)生更加容易記住。在一些重難點(diǎn)的問題上，可以用鮮明的染色標(biāo)注出來，加以指導(dǎo)，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)微課有全方位的認(rèn)識(shí)，并密切關(guān)注微課的新發(fā)展，在“以生為本”的原則指導(dǎo)下，積極利用微課，發(fā)揮其最佳輔助能效。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘鈺.充分關(guān)注學(xué)生有效落實(shí)課堂--淺談新課標(biāo)背景下基于新教材的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[D].教育教學(xué)論壇，2015，（22）：265-266.

[2]劉香菊.Phonics微課促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐與應(yīng)用.師道·教研，2018，（08）：191.