胡紹龍

摘 要：就目前我國的教學(xué)體系而言，物理課程是我國高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，由于在新課標(biāo)的背景下，我國對于高中物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求，本文圍繞高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究目標(biāo)，客觀分析新課標(biāo)背景下高中物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中物理 分組實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)的教學(xué)改革過程中，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求，也無法適應(yīng)物理學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，本文通過梳理新課標(biāo)高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步揭示高中物理實(shí)驗(yàn)課程對于學(xué)科發(fā)展的重要性，物理實(shí)驗(yàn)課程可以有效的將物理理論知識轉(zhuǎn)化為能動(dòng)效用，可以幫助學(xué)生加深對于高中物理課程的理解，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好的感知和利用物理學(xué)科知識，分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式在當(dāng)前新課標(biāo)改革中具有重要的教學(xué)地位，通過科學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能通過團(tuán)隊(duì)的配合和協(xié)同，培養(yǎng)同學(xué)們一定的團(tuán)隊(duì)精神。簡而言之，高中物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新對于新課標(biāo)物理課程的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。[1]

一、高中物理分組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有可操作性

物理實(shí)驗(yàn)需要每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的理論知識進(jìn)行獨(dú)立的完成和探索，其和傳統(tǒng)意義上的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，分組實(shí)驗(yàn)具有一定的可操作性，其主要是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠根據(jù)自身的角色和能力，為物理分組實(shí)驗(yàn)提供有效的支持，讓學(xué)生切身的參與到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟當(dāng)中，同時(shí)也能夠共享實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果，以此形成對物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)認(rèn)知。

2.具有一定的時(shí)間性約束

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，課程任務(wù)也比較多，這就要求高中物理分組實(shí)驗(yàn)課程具有一定的時(shí)間性約束，就目前高中分組實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施和教學(xué)來看，其大多都為一個(gè)課時(shí)，在這一個(gè)課時(shí)中也涵蓋了教師實(shí)驗(yàn)任務(wù)的發(fā)布和實(shí)驗(yàn)過程的講解，所以在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，就要求同學(xué)們能夠充分把握好實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。[2]

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀性

物理分組實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)考試不同，分組實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好的理解物理理論知識，能夠通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，因此，每一個(gè)物理分組實(shí)驗(yàn)在結(jié)束后，其結(jié)果都是可直觀的，同學(xué)們可以在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)驗(yàn)中存在的問題和不足，并且通過自身探索實(shí)驗(yàn)方法能夠在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中去解決實(shí)驗(yàn)所存在的問題，這在根本上發(fā)揮了物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)對學(xué)生的教育意義。

二、新課標(biāo)背景下高中物理分組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

1.學(xué)生和教師對分組實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)的認(rèn)知

就目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式在實(shí)施過程中，并未起到應(yīng)有的教學(xué)效果，很多教師和學(xué)生都尚未認(rèn)識到物理分組實(shí)驗(yàn)的重要性和教學(xué)意義，對于分組實(shí)驗(yàn)也缺乏科學(xué)的認(rèn)知，首先，同學(xué)們在分組實(shí)驗(yàn)過程中大多都是采用模仿教師的態(tài)度，對于實(shí)驗(yàn)缺乏一定的創(chuàng)新性和獨(dú)到的見解，也很難發(fā)揮物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功效。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的滯后，很多教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還都保持傳統(tǒng)的思維理念，例如：教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中將所有的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理等都告知學(xué)生，讓學(xué)生按部就班的開展實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上極大的制約了學(xué)生的創(chuàng)新空間，學(xué)生也很難能夠自由的去探索物理實(shí)驗(yàn)，這在根本上也違背了物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提升

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展很大程度上都依靠教師的引導(dǎo)和專業(yè)化教學(xué)，但是就目前我們粵北山區(qū)高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多物理教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程的把握以及實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力等方面都有待提升，無法在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，另外，當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也缺乏對同學(xué)們在分組實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和能力等的評價(jià)，這對于物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退降奶嵘际遣焕摹?/p>

三、新課標(biāo)背景下高中物理分組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新研究

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)情境

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力具有明顯的差異化特點(diǎn)，因此為了更好的創(chuàng)新物理分組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，還需要根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)定一定的教學(xué)情境，在此過程中還需要積極整合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生活實(shí)際以及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等，例如：針對“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測重力加速度”的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所掌握的物理理論知識，利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、鐵架臺、重錘以及刻度尺等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?；又如：針對感?yīng)電流的產(chǎn)生條件的教學(xué)目標(biāo)，提出通過什么方法可以使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)問題?；趯W(xué)生對電流表的了解，開展一定的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，來幫助同學(xué)們進(jìn)一步探索電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象及感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

2.學(xué)校定期組織物理實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)

為了在高中學(xué)校創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提升教師和學(xué)生對于物理分組實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，高中學(xué)校也可以定期開展一定的物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，給予同學(xué)們較大的實(shí)驗(yàn)空間，在此過程中，同學(xué)們可以自己組建實(shí)驗(yàn)小組、獨(dú)立制定物理實(shí)驗(yàn)方案等；例如：在研究功與速度的變化關(guān)系中，可以讓同學(xué)們利用自身的發(fā)散性思維，分組設(shè)計(jì)自由落體的實(shí)驗(yàn)方案，并且利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等記錄重物的運(yùn)動(dòng)軌跡，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效的分析，進(jìn)一步總結(jié)出物體做功與自身運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。通過定期開展這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以幫助同學(xué)們更加科學(xué)的認(rèn)知物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.完善物理分組實(shí)驗(yàn)的評價(jià)體系

為了更好的培養(yǎng)同學(xué)們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓＵ细咧形锢矸纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，學(xué)校還需要積極完善物理分組實(shí)驗(yàn)的評價(jià)體系，要針對每次的分組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行梳理和討論，通過教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的之間的探討，來更加客觀和科學(xué)的認(rèn)識物理分組實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這不僅可以糾正學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題，同時(shí)也能夠有效的提升同學(xué)們對于物理分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜合上面的闡述和分析，在新課標(biāo)背景下物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，需要學(xué)生、教師以及學(xué)校的共同努力。通過完善物理分組實(shí)驗(yàn)的條件，提高學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和積極性，來提升物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳岳平.《新課程背景下高中物理分組實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究》[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：92-93.

[2]王會云.《探究理念下高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》[D].南京師范大學(xué)，2017.