尚明洋

摘 要：從現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生需要承受太多的心理壓力，直接就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的表現(xiàn)。在今后的教育方式中，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能保證其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，利用科學(xué)的教育手段，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并能自發(fā)的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。結(jié)合這一問題的分析，出現(xiàn)一種新型的教學(xué)模式，“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，并受到許多老師的歡迎，特別是在初中物理教學(xué)中，其模式發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué) 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

劉桂林[1]在《問題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用》在教師和家長(zhǎng)的觀念中，知識(shí)的增加就是成績(jī)的提高，這要會(huì)對(duì)孩子造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生處于初中叛逆期時(shí)，即使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，但是不能受到正確的教育方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在初中物理教學(xué)中，教師一定要做好鋪墊和引導(dǎo)，由于學(xué)生在小學(xué)階段沒有物理學(xué)習(xí)的概念，但是高中物理還是十分重要的。結(jié)合教學(xué)中的問題，使用更符合初中物理教學(xué)手段。根據(jù)布魯姆理論為依據(jù)：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，其過程是參加并建立該學(xué)科知識(shí)。所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)產(chǎn)生的問題做出認(rèn)真的研究。所以，教師不但要利用好問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，更要培養(yǎng)學(xué)生自主研究問題的能力，增加自身對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，在儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)合人教版初中物理教育實(shí)例，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式使用，在初中物理教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

第一，要結(jié)合實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，教師在課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入思考問題；第二，確立學(xué)生的解決方向，結(jié)合初中物理知識(shí)想出解決辦法；最后，參考學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，更改學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容。通常情況下，由于初中階段孩子的叛逆心理，教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（填鴨式），學(xué)生會(huì)加重逆反情緒，造成厭煩學(xué)習(xí)的發(fā)生?？茖W(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，教師要不斷增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自主的動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是快樂的事。通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用其問題導(dǎo)向，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)其求知的渴望，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，他們的成績(jī)會(huì)穩(wěn)步提升。

二、在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師扮演知識(shí)的引領(lǐng)者，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。老師不但是知識(shí)的引導(dǎo)者，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在初中教學(xué)過程中，還要鍛煉物理實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，并不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。通過以下幾個(gè)例子，在人教版初中物理教學(xué)中，教師通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)中為學(xué)生帶來的改變。

1.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初級(jí)物理知識(shí)中的教學(xué)應(yīng)用

舉例，其《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》是人教版，初中物理中的一個(gè)章節(jié)。這個(gè)章節(jié)內(nèi)容，要對(duì)初級(jí)難度的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握其知識(shí)點(diǎn)后，可以為后期中、高難度的物理知識(shí)做鋪墊。為此，教師在教學(xué)中，要明確其知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，向?qū)W生提出相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合實(shí)際生活，找到解決問題的方法。結(jié)合實(shí)際生活，教師向?qū)W生提問，“當(dāng)物體靜止時(shí)，是真的靜止嗎？”，“對(duì)靜止物體的理解，人們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生不同的理解？”“在車廂內(nèi)，乘客認(rèn)為自己是靜止的，但是車廂外路人為什么覺得自己是運(yùn)動(dòng)的呢？”。教師結(jié)合生活中比較常見的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，不但能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加興趣，還能將他們對(duì)解決問題產(chǎn)生動(dòng)力。在解決過程中，教師始終保持沉默，這樣會(huì)增加學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，通過教材和練習(xí)找到答案。利用這種方式教學(xué)，教師提出辨別物體是移動(dòng)或者靜止的概念，學(xué)生通過教材和練習(xí)題的學(xué)習(xí)，掌握物體其運(yùn)動(dòng)或靜止的概念，并最后學(xué)習(xí)相對(duì)性的概念，了解物體根據(jù)不同參照物出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)情況。

2.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在中、高級(jí)物理知識(shí)中的教學(xué)應(yīng)用

教師在使用導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，主要依靠口頭提問方式。學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，不論是中級(jí)或是高級(jí)物理知識(shí)中，教師利用此模式時(shí)，在教學(xué)中要增加感官刺激。結(jié)合人教版初中物理，對(duì)光的學(xué)習(xí)就是其中一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)物體的距離、成像間的距離、焦距和像的性質(zhì)之間的關(guān)系，都不能很好掌握其知識(shí)點(diǎn)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，使用多媒體設(shè)備，增加多種學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)方法（視頻），不但要刺激學(xué)生的感官，同時(shí)提出問題，還要增加學(xué)生對(duì)這類問題的印象。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以參與到實(shí)際操作中，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，變化物體的位置，其物距發(fā)生變動(dòng)，在這個(gè)過程中，對(duì)其它光學(xué)物理距離有什么影響做出分析。在同學(xué)們對(duì)媒體光學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)有學(xué)生提問：“當(dāng)同學(xué)移動(dòng)物體時(shí)，其距離發(fā)生變化，對(duì)其它光學(xué)距離的變化有什么影響”，在提問中，將導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不斷的運(yùn)用，通過感官刺激上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決問題的渴望，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)中的教學(xué)應(yīng)用

在人教版教學(xué)中，其初中物理在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中，都可以很好的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。在初中物理學(xué)習(xí)中，電的學(xué)習(xí)是十分重要的，在教學(xué)時(shí)利用試驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)時(shí)輕松應(yīng)對(duì)電的學(xué)習(xí)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在進(jìn)行電的講解時(shí)，當(dāng)發(fā)放電燈泡、電路板、電池和電源開關(guān)時(shí)，學(xué)生的注意力被試驗(yàn)器材吸引，老師的講解內(nèi)容沒有效果。利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)中，先讓學(xué)生自行試驗(yàn)，在這個(gè)過程中就會(huì)出現(xiàn)問題。比如，燈泡的亮度為什么會(huì)有差別？打開開關(guān)時(shí)，燈泡為什么不亮？有的小燈泡為什么會(huì)燒掉？在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，這些問題都會(huì)發(fā)生，并會(huì)激發(fā)他們對(duì)問題解決的迫切心情。當(dāng)所有問題出現(xiàn)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)講解，其電壓、電阻和電流的相關(guān)知識(shí)，并糾正他們錯(cuò)誤的操作方式引發(fā)的問題。在學(xué)生得到糾正后，對(duì)問題和發(fā)生的錯(cuò)誤都有新的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合試驗(yàn)結(jié)果，將電的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并能牢牢記住。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，為今后在的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好初中物理知識(shí)。結(jié)合實(shí)際問題的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究，不僅能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中的推廣，不但能發(fā)揮關(guān)鍵作用，還能提高學(xué)生的物理知識(shí)和運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，能夠得到有效的解決。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂林.問題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（09）：166.