熊宇璟　李惠

摘 要：本文以高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用情況為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)VR技術(shù)在該課程中的應(yīng)用意義的分析，結(jié)合框架柱鋼筋工程教學(xué)實(shí)例探究VR技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，進(jìn)而為改善高職土建造價(jià)專(zhuān)業(yè)中傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂效益偏低提供新思路。實(shí)踐證明，VR技術(shù)在高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中的應(yīng)用能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)整體教學(xué)品質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù) 高職院校 土建造價(jià) 教學(xué)效果

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)技術(shù)發(fā)展的日新月異，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、VR技術(shù)等為代表的現(xiàn)代數(shù)字化新形態(tài)在傳統(tǒng)行業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越多，根據(jù)國(guó)務(wù)院2017年1月19日印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展‘十三五規(guī)劃》中提出的“要全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式”，對(duì)新興VR技術(shù)在高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課堂教學(xué)應(yīng)用的情況展開(kāi)分析，以驗(yàn)證VR技術(shù)對(duì)土建造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的作用，為優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)辟新道路。[1]

一、高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、時(shí)政性與綜合性。雖然近年信息數(shù)字化技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》中的應(yīng)用趨于大眾化，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能有效提高課堂效益，但卻仍存在很多弊端。第一，信息化在教學(xué)模式應(yīng)用中的技術(shù)程度相對(duì)落后，從教者往往僅通過(guò)多媒體信息技術(shù)代替黑板書(shū)寫(xiě)的應(yīng)用形式進(jìn)行理論知識(shí)講解，信息化應(yīng)用層面教淺。第二，部分信息化技術(shù)程序使用較繁瑣，使用效率較低。如翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等，綜合了多專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，缺乏針對(duì)性，使用效率較低。第三，信息化技術(shù)的使用場(chǎng)景缺乏靈活性。信息化技術(shù)含量較高的教學(xué)模式對(duì)相應(yīng)配套設(shè)施和特定應(yīng)用軟件的需求較高，教學(xué)環(huán)境資源有限，易受時(shí)間與地點(diǎn)制約，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取效率較低。[2]

二、VR技術(shù)的概念及其教學(xué)應(yīng)用的意義

VR技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)建模擬環(huán)境以幫助用戶(hù)體驗(yàn)虛擬世界的人機(jī)交互式計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。VR技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)多方位模擬，使用者可以根據(jù)自身對(duì)虛擬世界的互動(dòng)及模擬環(huán)境的反饋，獲得近似于現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)娛樂(lè)的目的。因此VR技術(shù)在高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用有下列意義：[3]

（1）存在性。VR技術(shù)能夠有效模擬建筑工程的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)實(shí)際施工技術(shù)及方式進(jìn)行實(shí)景再現(xiàn)，讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)感，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與掌握建筑構(gòu)架、施工技法等相關(guān)實(shí)踐知識(shí)。

（2）交互性。學(xué)生通過(guò)在模擬環(huán)境中佩戴顯示器和操作手柄，根據(jù)方案規(guī)劃，采取不同操作指令，進(jìn)行建筑的拆分與組合，親身實(shí)踐，方便學(xué)生對(duì)抽象建筑結(jié)構(gòu)的立體認(rèn)識(shí)與了解。[4]

（3）趣味性。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單方面?zhèn)鬏?，VR更注重學(xué)生自身實(shí)景實(shí)踐，能有效提高學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠借助MARK點(diǎn)實(shí)現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)部的瀏覽，同時(shí)學(xué)生還能以不同的身份，如鋼筋工、木工等參與具體施工活動(dòng)，體會(huì)不同角色感受。

（4）適用性。VR技術(shù)適應(yīng)大部分使用環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等多種形式進(jìn)入課程教育平臺(tái)，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）均衡性。通過(guò)VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地減少時(shí)間地點(diǎn)對(duì)于教學(xué)資源的影響，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)省市的課程資源共享，實(shí)現(xiàn)教育的平等與均衡性。

三、VR技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用方式

高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)模式的優(yōu)化需要VR技術(shù)等高端信息數(shù)字化科技的融合，同時(shí)也需要課程前后對(duì)教學(xué)方案的應(yīng)用，再此筆者以本校土建造價(jià)專(zhuān)業(yè)“框架柱鋼筋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)為媒介進(jìn)行闡述。

課前，學(xué)生通過(guò)VR《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)平臺(tái)提前觀看建筑工程，通過(guò)對(duì)框架柱鋼筋工程施工進(jìn)程視頻資源的瀏覽，從而為學(xué)生積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。借助VR技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)施工圖紙與框架柱鋼筋工程作業(yè)進(jìn)程的立體結(jié)合，方便學(xué)生對(duì)于施工圖紙的認(rèn)知與了解。

課中，從教者通過(guò)對(duì)施工工程柱結(jié)構(gòu)圖與柱內(nèi)配筋圖的預(yù)覽，讓學(xué)生對(duì)柱內(nèi)鋼筋類(lèi)型并列項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算。然后再通過(guò)鋼筋工程VR圖，對(duì)鋼筋綁扎與搭接的計(jì)算規(guī)則及相關(guān)種類(lèi)鋼筋的計(jì)算公式進(jìn)行講授。其次，從教者可以借助學(xué)生對(duì)廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件的實(shí)操學(xué)習(xí)，預(yù)留相關(guān)課堂作業(yè)，以達(dá)到教學(xué)目的。而學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)軟件的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)施工場(chǎng)景的立體了解，掌握建筑工程鋼筋空間結(jié)構(gòu)及各架構(gòu)中鋼筋搭接關(guān)系，從而更好地了解計(jì)算公式，方便學(xué)生在實(shí)際手工算量中的使用。最后，學(xué)生根據(jù)課堂中的工程量計(jì)算與VR平臺(tái)實(shí)操過(guò)程中的疑問(wèn)展開(kāi)小組探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)從教者歸納學(xué)生錯(cuò)誤高頻點(diǎn)，進(jìn)行集中講授，突出重點(diǎn)，再借助與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

課后，學(xué)生可以借助H5輕應(yīng)用登陸VR《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)剩余施工案例進(jìn)行查閱，對(duì)自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行延展。同時(shí)學(xué)生核能對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)案例視頻反復(fù)觀看，從而對(duì)課堂知識(shí)印象的加深及消化。從教者通過(guò)學(xué)生課堂活動(dòng)反饋，對(duì)課堂效益進(jìn)行綜合分析，方便及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

總結(jié)全文，VR技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化上，實(shí)現(xiàn)了“PPT+課堂講解”到“存在式體驗(yàn)課程內(nèi)容+微課重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)”的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。然而VR技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用上還有一定限制因素，如從教者對(duì)信息數(shù)字化技術(shù)的掌握程度較低，部分教學(xué)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)無(wú)差別共享，所以要想不斷推進(jìn)VR技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，仍需要社會(huì)各相關(guān)行業(yè)的共同努力。[5]

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[J].職業(yè)教育，2017（2）：57.

[2] 陳瑜，安和生.VR在高職教學(xué)模式中的探索[J].明日風(fēng)尚，2016（17）.

[3] 汪輝進(jìn).高職院校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.

[4] 徐淳，陳銳浩.VR技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以土建專(zhuān)業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程為例[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

[5] 彭沛.VR背景下高職職業(yè)技能型課程體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（06）.