董寶山

摘要：小學階段是學生學習生涯的初期，在學校管理工作中堅持人本性原則會對兒童起到良好的影響作用，基于此，本文探究兒童人本性原則和成人人本性原則，總結(jié)小學學校管理突出人本性原則的有效措施。希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：人本性原則 ? 黨政管理 ?終身學習

當前中國人口老齡化趨勢明顯，國家已經(jīng)開始實施了相應(yīng)的措施。部分兒童都是家中的獨生子女，從小受到父母和長輩的疼愛。而教育界招生的市場競爭也更加激烈。就小學建設(shè)而言，不僅要重視整體效果，還要提高效率。突出人本性原則會提升小學的管理效果，優(yōu)化對學生的教育，規(guī)范教師的工作行為。

一、兒童人本性原則

（一）對兒童本性的解讀

世界有兩個，一個是成人世界，而另一個是兒童世界。兒童是人，但更是正在成長中的人，所有說兒童與成人有很大的區(qū)別。他們是不成熟的人，不僅有年齡特征，也有個性。他們天真、好動、活潑、好奇，更蘊藏著巨大的潛力。用獨有的目光看事物，用獨有的思維看問題，在做事情時也是用兒童特有的方式。兒童是一個正在發(fā)展中的矛盾體，所擁有的自我意識自主性比較強。他們渴望獨立，但是卻不能良好控制自己。兒童需要有依靠，他們也害怕失去依靠。因此兒童會拼命表現(xiàn)自己，期望獲得更多關(guān)注，而這些表現(xiàn)也經(jīng)常能給成人帶來驚喜。同時兒童的有些錯誤作為也會讓家長、老師、長輩感到十分憂心。從現(xiàn)實情況來看，很多成人對兒童并不了解，常常會忽略兒童的本性[1]。

（二）兒童人本性原則的生成

小學管理有必要融入兒童人本性原則。兒童人本性原則的生成需要校長、老師以及相關(guān)工作人員能夠積極與兒童相處交流，在這個過程中，成人要善于傾聽孩子們的心聲，實現(xiàn)對兒童好奇心、想象力的保護。從而保證他們能夠在屬于自己的空間里充分表現(xiàn)自我。而對于兒童的一些不良習性也要從根本上糾正。比如有的小孩子天不怕地不怕，這也是兒童的天性，有時候不害怕是一件好事，但是有很多時候不害怕并不是一件好事。對此良好的人本性管理原則是實現(xiàn)對孩子天不怕、地不怕本性的調(diào)整。明確哪些事情應(yīng)該害怕，哪些事情不應(yīng)該害怕。

二、成人人本性原則

盧梭認為，自然人并不是脫離社會的原始人，更不是野蠻人，而是生活在社會中的自然人。所以人在進入社會之前就必須要成為一個自然人，對自然人的要求是：他處在社會的漩渦中，但卻不能被種種欲念或者是人的偏見拖入漩渦。此外，盧梭也從人靈魂和肉體的分離與沖突中發(fā)現(xiàn)了人的二重特性。特性之一是人的一個本原堅持研究永恒的真理，對正義和美德更加熱愛。特性之二是人的另一個本原固步自封，感官和欲念會對人起到奴役作用。可以說這是人的超驗世界，在這樣的人本性理念下，理解一個人不能只運用經(jīng)驗論，也不能只運用還原論。在應(yīng)對人復(fù)雜性和遮蔽性特點時，只有運用超越人理性的發(fā)現(xiàn)去解決才能避免人被感官和欲念奴役。

三、小學學校管理突出人本性原則的有效措施

（一）堅持以人文本的管理原則

小學管理的重要目標是提高小學建設(shè)質(zhì)量，這里所說的管理覆蓋校園內(nèi)的所有內(nèi)容。歸根結(jié)底，管理工作就是管理人，以管人為目的來管理事。但是很多校長都會把“對事不對人”這句話放在嘴邊，事實上這并不是正確的管理理念。小學學校管理涉及到很多事物。如果是針對具體的事物進行管理的話，小學校長就很有可能被繁雜的日常事務(wù)牢牢地束縛起來，但是卻無法獲得良好的管理效果。為此小學學校管理工作要體現(xiàn)以人為本的原則，促使全校教職工都在管理工作中，都對管理工作負責，從而構(gòu)建事事有人抓、事事有人管的局面。從本質(zhì)上來說，管理是一個組織和協(xié)調(diào)的過程，這個過程有一定目標指引，實現(xiàn)內(nèi)部的各種人、事和資源相互協(xié)調(diào)進行，從而保證小學校園這個單位能夠得以發(fā)展和延續(xù)。小學管理的手段多種多樣，其中針對人制定的懲罰和激勵手段就是以人為本的表現(xiàn)。比如在教學管理中，對教師的懲罰和激勵要從多個方面入手，包括學生的流失率、實踐活動學生的表現(xiàn)、學生身體素質(zhì)、學生學習習慣、學習成績、道德素質(zhì)。評價的標準是平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、提高率、下降率。

（二）強化小學校園內(nèi)的黨政管理工作

強化黨政管理是突出人本性的重要手段，在小學黨政管理工作中，要意識到黨政管理是所有管理工作的基礎(chǔ)，同時也是核心。小學是基層組織，與企事業(yè)單位和政府機關(guān)都有很大的不同。所堅持的發(fā)展道路應(yīng)當以合情合理的、民主的校長負責制方向為主。要知道校長在其中起到的是一個負責的作用，而不是完全決策作用。在小學校園中的所有事項都應(yīng)該由全體教職工共同拍板決定，要堅持黨政合一，這會良好解決小學校園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)單一的問題。此時黨政領(lǐng)導(dǎo)之間的決策矛盾也會明顯消退。就校內(nèi)權(quán)利分配過于集中這一問題，比較容易爆發(fā)人的第二種特性，也就是固步自封，感官和欲念對人起到奴役作用。比如在學校內(nèi)組建代表大會制度和監(jiān)督平臺，在此條件下，一學期舉辦一次工作問責活動。以校長實施權(quán)利為條件，總結(jié)責任監(jiān)督和追究內(nèi)容。該方法能有效降低人不良特性的惡性影響。

（三）培養(yǎng)管理小學生的熱情，做好“家校共育”工作

小學學校不僅要承擔起教育小學生的責任，還要對其適當實施一些管理手段，為此要建立以小學生為基礎(chǔ)的多元化管理體系。在這個管理體系中，全體教師都要參與其中。對于教師而言，擁有專業(yè)化的觀察技能十分關(guān)鍵，對學生有客觀科學的評價，才能對其實施正確的教育和管理。教師在管理小學生方面，要注意幫助孩子們解決在學校生活中遇到的各種問題[2]。一個好的小學其重要的標志就是學校的老師有管理小學生的熱情，小學老師培養(yǎng)自身良好的師德，積極主動參與到對兒童的管理中。另外，學校要考慮到讓家長參與學生管理活動中。這是因為家長對學生的管理負有很大的責任，是在兒童管理中最有發(fā)言權(quán)的群體。比如學校確定固定的家長開放日，可以是每周五的下午四點，在這放學前的一小時時間內(nèi)，教師組織一些親子活動，包括做游戲、親子閱讀、角色表演、朗讀活動。老師和家長做好“家校共育”工作，保證學生在學校和家庭中都能有良好的行為習慣。

（四）小學教師要有終身學習的意識，積極增加知識儲備

在小學管理工作中突出人本性，就要加強對教師的責任感培養(yǎng)，制定相應(yīng)的管理制度，從而保證教師能夠積極提高自身的素質(zhì)。比如某小學建立教育引導(dǎo)機制，并在此基礎(chǔ)上提高教師的憂患意識和危機感。教師和校長共同探討對教育事業(yè)有感情的表現(xiàn)，這使得學校內(nèi)的每一位教育工作者都深受啟迪。對于小學教師來說，不僅要時刻牢記學校的制度，還要加強對科學教育觀的學習，在思想意識中逐漸形成正確的學生觀，也生成科學的服務(wù)意識，真正成為一名愛崗敬業(yè)的好教師。小學教師要有終身學習的意識，就教師的知識儲備和教育效果而言，“老師必須要有一桶水，才能給學生一杯水?！彼孕W校園要積極為老師提供良好的學習環(huán)境，而且這個學習氛圍應(yīng)當是輕松而愉悅的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學學校管理突出人本性原則，要堅持以人文本，強調(diào)對人的管理，優(yōu)化小學校園內(nèi)的黨政管理工作，解決校內(nèi)權(quán)利分配過于集中這一問題，有效培養(yǎng)教師管理小學生的熱情，做好“家校共育”工作，小學教師要有終身學習的意識，積極增加知識儲備。

參考文獻：

[1]梁大新.小學管理中的文化建設(shè)探討[J].課程教育研究，2018，（52）：185-186.

[2]呂思夢.小學教學管理中人本性原則探究[J].中國高新區(qū)，2017，（11）：89.

（作者單位：山東省聊城市冠縣東古城鎮(zhèn)聯(lián)合校）