楊素霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，初中數(shù)學教學目標也發(fā)生了深刻的變化.傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法適應當前的教學需求，因此，做好教學方法的完善與優(yōu)化，不斷提升學生的學習主動性，成為眾多教師的教學追求.而培養(yǎng)學生的問題意識，則能夠推動學生對數(shù)學知識進行深刻探究，這就能夠增強學生的學習自主性，推動學生整體學習效果的不斷提升，同時對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維也具有十分重要的作用.因此，初中數(shù)學教師應當做好該方面的教學，采取有效的方法培養(yǎng)學生的問題意識.本文就初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識方面的內(nèi)容進行分析與探究，并提出相應的策略與方法.

【關鍵詞】初中數(shù)學;問題意識;策略與方法

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義和作用

問題意識主要是指在課堂教學中由學生的疑問所引發(fā)的一系列教學發(fā)現(xiàn)、教學反思、教學分析等心理認知過程.通過問題意識的培養(yǎng)能夠為學生良好地發(fā)展奠定基礎，并且能夠提高學生的學習效果，具體來看，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義和作用總結如下：

（一）有助于實現(xiàn)教學反思，促進學習效果的快速提升

問題意識的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，推動學生對問題進行深刻思考與分析，從而找出解決的辦法.初中數(shù)學有很多內(nèi)容都比較枯燥，學生往往缺乏學習的興趣和動力，因此，不愿意對問題進行深刻分析與思考，導致學習的效果并不理想，而如果教師能夠?qū)W生加強問題意識的培養(yǎng)，使得學生對知識進行深刻探究，從不懂的問題開始，進行細致的分析與總結，那么就能夠促進學生對知識進行反思，從而推動學生學習效果的提升.另外，學生在分析問題的過程中，會對知識進行有效的總結與分析，這就能夠理清學生的學習思路，促進學生更好地掌握其中的內(nèi)涵，提升學習效果.

（二）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的問題意識，有助于學生對問題進行深刻探究，從不同的層面出發(fā)進行問題的解答，并且很多學生為了解決問題，會嘗試各種不同的方法，通過對這些方法的運用，能夠讓學生構建更加系統(tǒng)化的知識體系，從而能夠促進學生對知識進行整合，為學生創(chuàng)造力的提升打下了較好的基礎.另外，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，學生的思維能力能夠得到有效拓展，這就能夠使得學生在分析問題、認真思考的過程中提升學習的質(zhì)量，全面拓寬學生的思維體系，使得創(chuàng)新性思維、求異思維以及發(fā)散式思維等得到運用.

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的具體對策

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法有很多種，在實際的教學中，教師只有依據(jù)學生的具體學習情況以及實際教學內(nèi)容進行方法的合理選擇，才能夠確保對問題意識的培養(yǎng)起到良好的作用.具體來說，其對策可以總結為如下幾個：

（一）合理運用多媒體為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究意識

當前隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸普及，在初中數(shù)學教學中，教師可以合理引入多媒體，設置相關的課件，讓學生在課件分析的過程中進行問題的思考，充分發(fā)揮問題情境的有利作用，推動學生問題意識的有效提升.

比如，在學習“多邊形內(nèi)角和”方面內(nèi)容的時候，教師可以先引導學生進行四邊形內(nèi)角和的探究，讓學生相互進行問題的分析與討論，最終學生得到兩種解決方法，第一種為：運用量角器將每一個角的度數(shù)量出來，然后四個度數(shù)加在一起，發(fā)現(xiàn)是360度.第二種是：用兩個三角形紙板拼在一起，構成一個四邊形，然后用兩個三角形的內(nèi)角和相加即為360度.

在上述分析的基礎上，教師可以運用多媒體為學生呈現(xiàn)四邊形內(nèi)角和的其他計算方法，即運用添加輔助線的方法，將四邊形的對角線連接起來，將一個四邊形分為兩個三角形，從而進行內(nèi)角和的計算.然后再運用多媒體呈現(xiàn)一些五邊形、六邊形等圖片，讓學生對這些圖形的內(nèi)角和進行計算，并尋找規(guī)律.如此在多媒體營造出來的情境中，學生能夠采用各種方法進行問題的探究，對學生產(chǎn)生一種啟發(fā)，從而推動問題意識的有效培養(yǎng).

（二）生活化教學內(nèi)容，讓學生從生活中出發(fā)，進行問題的尋找與分析

數(shù)學知識是來源于生活的，在生活中我們總能找到與數(shù)學相關的內(nèi)容，因此，在教學的時候，教師可以將數(shù)學知識生活化，引導學生從生活中出發(fā)，進行知識的探究，激發(fā)學生的探究精神，更好地培養(yǎng)問題意識.

比如，在學習“變量”方面內(nèi)容的時候，教師可以將生活中電影票銷售的案例引入到課堂中，引導學生進行思考與探究.假設某張電影票的價格為10元，其早場票售出了100張，日場票售出了205張，晚場票售出了310張，那么請問三場的總票房收入為多少？通過這種問題的引入，學生能夠聯(lián)想到生活中的賣電影票事件，從而進行深刻分析.假設每一場售出的數(shù)量為x，總體票房收入為y，請學生分析如何用含x的式子表示y.根據(jù)實際經(jīng)驗，學生能夠很快算出來早場的收入為10×100=1 000元，日場收入為10×205=2 050元，晚場收入為10×310=3 100元，這就得出具體的式子為y=10x.然后教師可以接著引導學生，對該式子進行分析，探究誰在變，而誰沒有變.通過總結學生能夠發(fā)現(xiàn)，票價10一直沒變，而x，y則處于變動中.最終能夠得出結論，即隨著售出票數(shù)的變化，總票房收入處于不斷變動的狀態(tài).通過這樣的探究，學生的學習熱情都非常高，積極性不斷提升，增強了問題意識和探究能力.與此同時，教師還可以列舉一些時間、速度、路程等方面的例子，讓學生在自主解決問題的過程中進行變量的分析，從而起到更好的探究效果，推動學生問題意識的不斷增強.

三、結束語

除了上述所提到的問題意識培養(yǎng)方法以外，還有很多實用性較強的方法，比如，開放性問題的合理設置、小組探究合作方法、實踐活動的開展等方法都是十分有效的，教師可以全面分析教材內(nèi)容，根據(jù)實際內(nèi)容選擇合理的方法，促進問題意識的培養(yǎng).