劉春瓊

摘要：《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，其綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)，隨著我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)環(huán)保技術(shù)型人才的需求量日益增加。本文在總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，探索了校企合作培養(yǎng)模式在《水污染控制工程》課程中的應(yīng)用，并提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；《水污染控制工程》；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0109-02

一、引言

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程全面系統(tǒng)地介紹了水污染控制的基本概念、基本理論和基本方法，是環(huán)境工程專業(yè)課程體系的核心組成。國家對(duì)水污染控制極度重視，并頒布了《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（水十條）。在此背景下，廢水治理行業(yè)的發(fā)展需要大量擁有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型人才。為了滿足環(huán)保事業(yè)的快速發(fā)展，吉首大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)也設(shè)置了核心課程——《水污染控制工程》，旨在培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的專業(yè)人才為社會(huì)服務(wù)，然而目前此課程教學(xué)工作的開展重點(diǎn)是放在課堂上，學(xué)生接受較多的是書本上的理論知識(shí)，而理論知識(shí)涉及許多其他交叉學(xué)科，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)散雜，基礎(chǔ)理論難以理解，讓學(xué)生很難抓到重點(diǎn)，因此為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，將單一的理論型教學(xué)轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合性教學(xué)具有重要的意義。因此，我們?cè)谠械睦碚摻虒W(xué)模式基礎(chǔ)上，開拓環(huán)境工程行業(yè)的企業(yè)資源，建立校企協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)模式。校企合作不僅可以改善高校課堂教學(xué)的質(zhì)量，將課堂上的理論知識(shí)更好的與實(shí)際操作相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作經(jīng)驗(yàn)。

二、校企協(xié)同《水污染控制工程》課程的改革

1.理論教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的《水污染控制工程》課程教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常繁多，比如流體力學(xué)、分析化學(xué)、微生物學(xué)、沉淀理論等。繁多的內(nèi)容需要大量的課堂教學(xué)時(shí)間。為了提高效率，我們可以將知識(shí)體系進(jìn)行分類，如分為兩個(gè)層次：原理性知識(shí)和應(yīng)用型知識(shí)。通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)兩個(gè)層次的內(nèi)容安排合理比例的課時(shí)，重點(diǎn)講解應(yīng)用型知識(shí)，從而使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多重要的內(nèi)容。建立校企合作培養(yǎng)方式也可以從課堂教學(xué)開始，比如邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到校內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，將工程實(shí)踐內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，從而打破單一的理論型教學(xué)模式。讓學(xué)生通過企業(yè)人員了解到現(xiàn)在廢水治理的現(xiàn)狀，國內(nèi)外先進(jìn)工藝的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，將企業(yè)帶進(jìn)課堂，這避免了教材上知識(shí)落后的問題。另外，如果企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場授課受到時(shí)間或者地域的限制，也可以開展網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，讓企業(yè)技術(shù)人員在線上實(shí)施教學(xué)，如慕課和微課等形式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)生和企業(yè)專家直接面對(duì)面聯(lián)系在一起。此外，除了課堂教學(xué)，理論教學(xué)還應(yīng)該重視《水污染控制工程》的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是該課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)很重要的部分。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能將學(xué)到的理論知識(shí)綜合運(yùn)用起來，包括廢水處理工藝的選擇、構(gòu)筑物平面布置和高程布置、構(gòu)筑物各種參數(shù)的設(shè)置和計(jì)算等。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家進(jìn)行合作指導(dǎo)。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生到污水處理廠現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生對(duì)污水處理廠的整個(gè)流程的設(shè)計(jì)一目了然。

2.實(shí)踐教學(xué)的改革。由于學(xué)校自身的硬件設(shè)施并不太完善，特別是針對(duì)一些綜合實(shí)力不太強(qiáng)的地方高校，學(xué)生在學(xué)校很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校要積極尋找一些資源豐富的企業(yè)進(jìn)行合作，并安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，比如分別建立校、院兩級(jí)實(shí)習(xí)基地，除了與當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S進(jìn)行深度合作外，還應(yīng)尋找一些有資歷的環(huán)保公司進(jìn)行掛牌。目前，很多地方高校安排學(xué)生在大四的第一學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)。在這個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生忙于找工作，根本沒法把心思放在實(shí)習(xí)上，使得企業(yè)實(shí)習(xí)成為一種表面形式，敷衍了事，因此在校企合作的培養(yǎng)模式下，應(yīng)將企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，比如每個(gè)學(xué)期都安排一定的時(shí)間（如寒、暑假）到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。目前企業(yè)實(shí)習(xí)還存在一個(gè)重要的問題，很多企業(yè)嫌麻煩，往往不會(huì)讓學(xué)生親自參與他們的實(shí)際項(xiàng)目，而是讓學(xué)生打打雜，因此在校企合作培養(yǎng)的模式下，應(yīng)讓學(xué)生親自參與到更多的實(shí)際工程項(xiàng)目中，并指定1名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師給1—2名實(shí)習(xí)生作為導(dǎo)師。讓工程師導(dǎo)師帶著實(shí)習(xí)生完成企業(yè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)各種生產(chǎn)廢水的處理工藝選擇、工程設(shè)計(jì)等方案都能進(jìn)行深入了解。此外，學(xué)校還應(yīng)放眼國際，在條件允許的前提下，邀請(qǐng)一些國外專家來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生走出課本去了解國外行業(yè)的一些先進(jìn)技術(shù)和工藝。在課程考核方式中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以實(shí)施雙導(dǎo)師制，同時(shí)本校的教師與企業(yè)的工程師一起共同指導(dǎo)，讓學(xué)生在前期的實(shí)習(xí)中，根據(jù)自己的興趣和特長選擇合適的題目和內(nèi)容，將課堂上的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更具有應(yīng)用性。

三、結(jié)語

隨著國家卓越計(jì)劃的推行，校企合作成為國內(nèi)高校教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)?！端廴究刂乒こ獭纷鳛榄h(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，是環(huán)保事業(yè)發(fā)展不可缺的一部分。因此，要提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，就必須打破單一的理論教學(xué)模式，將課堂逐步轉(zhuǎn)向企業(yè)。校企合作培養(yǎng)可以更有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出校門后能滿足社會(huì)的需要，成為新型的實(shí)踐性人才。

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