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產(chǎn)教融合發(fā)展中行業(yè)企業(yè)合作意愿的統(tǒng)計分析

2019-08-01 01:42汪長明
職業(yè)教育研究 2019年6期
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合

汪長明

摘要:產(chǎn)教融合是職業(yè)教育新時代進行創(chuàng)新發(fā)展的必然之路,是職業(yè)教育提升發(fā)展質(zhì)量的必然需求。持續(xù)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合發(fā)展之路取決于職業(yè)院校對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的研究,對行業(yè)企業(yè)需求的研究和對新時代高素質(zhì)人才成長的研究,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新職業(yè)教育管理機制、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)體系和社會服務(wù)體系,以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新需求。沒有對行業(yè)企業(yè)的深入研究,就沒有持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合體系。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;行業(yè)企業(yè) ;合作意愿;統(tǒng)計分析

中圖分類號:G710? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1672-5727(2019)06-0005-05

2017年12月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,對產(chǎn)教融合的發(fā)展指明了方向,但最關(guān)鍵、最艱難的是學(xué)校如何“引企入教”“融合發(fā)展”,如何推動企業(yè)參與的深度,建立包括學(xué)校的課程設(shè)計、教學(xué)改革,乃至學(xué)校管理層面的運行制度等[1],使企業(yè)能從產(chǎn)教融合的辦學(xué)中得到收益,使企業(yè)能夠融入到職業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。為此,職業(yè)院校必須深入細(xì)致研究產(chǎn)教融合中企業(yè)的各種需求,尋找內(nèi)在的合作力量,構(gòu)建內(nèi)在合作機制及其活力之源[2],使產(chǎn)教融合成為推動職業(yè)院校改革創(chuàng)新的動力源,成為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的重要載體。

一、調(diào)查的基本情況

在我校召開的兩次2018屆學(xué)生就業(yè)推介會上,我們對185個企業(yè)的招聘人員進行了問卷調(diào)查,其中國有企業(yè)35份,私營企業(yè)140份,聯(lián)營企業(yè)5份,外商企業(yè)5份。國有企業(yè)中,年產(chǎn)值上億元的企業(yè)占81.25%,年產(chǎn)值千萬元的企業(yè)占18.75%;公司負(fù)責(zé)人占14.71%,人力資源負(fù)責(zé)人占79.41%,專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人占5.88%。私營企業(yè)中,年產(chǎn)值億元的企業(yè)占32.85%,年產(chǎn)值千萬元的企業(yè)占49.29%,年產(chǎn)值百萬元企業(yè)占17.86%;公司負(fù)責(zé)人占9.29%,人力資源負(fù)責(zé)人占73.57%,專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人占2.85%,其他人員占14.29%。由于聯(lián)營企業(yè)和外商企業(yè)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)不具有代表性,這里不進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查的統(tǒng)計分析

采用了五級需求程度的分析,即非常需要5分,需要4分,一般3分,不需要2分,非常不需要1分。

(一)未來五年人才類型需求程度的分析

通過統(tǒng)計分析,可以清晰地了解到國有企業(yè)和私營企業(yè)需求的人才類型和程度都不一樣。國有企業(yè)需求程度高的人才依次為拓展市場的營銷人才、技術(shù)技能大專人才、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)型人才、生產(chǎn)運輸設(shè)備操作人才、財務(wù)高端管理人才。私營企業(yè)則依次為拓展市場的營銷人才、高級經(jīng)營管理型人才和辦事文秘行政管理人才。(見下頁表1)

(二)人才素質(zhì)和能力需求程度的分析

國有企業(yè)需要的技術(shù)技能人才最重要的素質(zhì)和能力為:具備安全生產(chǎn)及事故處理能力、編制和實施計劃的能力、具有職業(yè)道德和遵守組織紀(jì)律的意識。私營企業(yè)需要人才最重要的素質(zhì)和能力為:具有團結(jié)和組織協(xié)調(diào)能力、具有推銷和拓展市場的能力、健康的生理心理素質(zhì)和自我發(fā)展能力。通過對比分析可以得出,私營企業(yè)對人才能力的需求程度明顯高于國有企業(yè)。(見表2)

(三)企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)及能力欠缺程度的分析

國有企業(yè)人才能力的欠缺程度普遍高于私營企業(yè),基本處于欠缺到一般程度等級,其中欠缺程度高的是:安全生產(chǎn)及事故處理能力、推銷拓展市場的能力和編制實施計劃的能力。私營企業(yè)現(xiàn)有員工基本處于一般狀態(tài),其中健康的生理、心理素質(zhì)和自我發(fā)展能力處于一般以上,在弱欠缺的范疇。(見表3)

(四)企業(yè)招收職教學(xué)生主要因素和校企合作希望收益領(lǐng)域的統(tǒng)計分析

國有企業(yè)招工重點(可多選)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)占60%,學(xué)生能力占28.57%。而私營企業(yè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)占34.29%,學(xué)生能力占29.28%,學(xué)校聲譽占18.57%,學(xué)校地理位置占5.43%,其他因素占11.43%。國有企業(yè)對校企合作領(lǐng)域的需求比較單一,就是解決企業(yè)技術(shù)員工缺乏的問題。而私營企業(yè)的希望則呈現(xiàn)多樣性,希望程度從高到低依次為:解決企業(yè)技術(shù)員工缺乏問題、為企業(yè)培養(yǎng)更高技能從業(yè)人員、校企聯(lián)合進行技術(shù)開發(fā)、解決企業(yè)季節(jié)性用工問題、幫助企業(yè)進行員工培訓(xùn)和幫助企業(yè)進行發(fā)展規(guī)劃研究。(見表4)

(五)企業(yè)最合適的招工時間的統(tǒng)計分析

通過統(tǒng)計對比,我們看到國有企業(yè)希望的招工時間為12~2月占57.14%,9~11月招工占28.57%,6~8月招工占11.43%,3~5月招工占2.86%;私營企業(yè)希望招工的時間則為3~5月占37.86%,9~11月占25%,6~8月占19.28%,12~2月占17.86%,私營企業(yè)在一年的4個時間段的分布差異不大。通過統(tǒng)計分析,我們在學(xué)期設(shè)置時,要有所突破,學(xué)生畢業(yè)的時間最好安排在12~4月,就業(yè)率的最終統(tǒng)計結(jié)點時間應(yīng)為每年的6月。在招聘的方式上,國有企業(yè)希望通過到學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場進行招工占65.71%,到學(xué)校招聘會招工占25.71%。私營企業(yè)則希望通過學(xué)生招聘會進行招工占65.71%,到實習(xí)實訓(xùn)現(xiàn)場招工為25.71%。在企業(yè)招聘主要依據(jù)的統(tǒng)計分析中,國有企業(yè)和私營企業(yè)在招聘時基本上是關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn),國有企業(yè)為74.29%,私營企業(yè)為65.71%;而學(xué)生的簡歷,國有企業(yè)僅為5.71%,私營企業(yè)為15.71%。在職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)增加應(yīng)聘能力的訓(xùn)練內(nèi)容,提高學(xué)生的就業(yè)率。

(六)企業(yè)對校企合作領(lǐng)域需求頻率的統(tǒng)計分析

新時代的產(chǎn)教融合,要讓職業(yè)學(xué)校的教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中更好發(fā)揮支撐引領(lǐng)作用,通過創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為新舊動能轉(zhuǎn)換提供人力支撐[3],這就要職業(yè)院校充分的研究企業(yè)的需求。國有企業(yè)最希望和學(xué)校合作的領(lǐng)域是在技術(shù)培訓(xùn)和為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)方面,私營企業(yè)希望校企合作的領(lǐng)域主要在招生就業(yè)和人員互聘交流方面。(見表5)

(七)校企合作辦學(xué)合作領(lǐng)域的頻數(shù)統(tǒng)計分析

國有企業(yè)對校企合作的主要愿望是利用學(xué)校場地、設(shè)備和技術(shù)力量,建立服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中心;利用企業(yè)行業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué),培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才。私營企業(yè)對校企合作的希望呈現(xiàn)多樣性,但希望值最高的是:利用企業(yè)行業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué),培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才;參與學(xué)校的教學(xué)過程,為企業(yè)選拔合適的人才。(見表6)

(八)企業(yè)對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意之處分析

國有企業(yè)對高職學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意的方面較為集中(可多選),主要是:創(chuàng)新意識缺乏創(chuàng)新能力不足占65.71%,缺乏團隊精神和協(xié)作能力不足占20%,職業(yè)素養(yǎng)和組織觀念差占20%,學(xué)生動手實踐能力欠缺占8.57%,自主學(xué)生能力不足占5.71%。私營企業(yè)則呈現(xiàn)多樣性,不滿意的方面依次為:職業(yè)素養(yǎng)和組織觀念差占41.43%,自主學(xué)習(xí)能力不足占35.71%,創(chuàng)新意識缺乏和創(chuàng)新能力不足占33.57%,動手實踐能力欠缺占29.29%,缺乏團隊精神和協(xié)作能力不足占23.57%。

(九)企業(yè)對校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地其運營方式選擇(可多選)的統(tǒng)計分析

國有企業(yè)更愿意和學(xué)校組建股份制的董事會,對校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行管理占51.43%。私營企業(yè)呈現(xiàn)著多樣性,依據(jù)意愿頻率依次為:依據(jù)產(chǎn)權(quán)實施獨立的市場運作占51.43%,學(xué)校投入設(shè)備由企業(yè)獨立進行運營管理和學(xué)校組建股份制的董事會進行管理同占26.43%,企業(yè)投入設(shè)備學(xué)校租賃式運營管理占20.17%。

(十)企業(yè)對校企合作辦學(xué)諸多領(lǐng)域選擇(可多選)頻率的統(tǒng)計分析

國有企業(yè)希望建立良好有序的專業(yè)技術(shù)人員流動機制占54.29%,建立校企一致的專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇占34.29%,打破單位性質(zhì)實施崗位管理占20%,建立校企一致的專業(yè)職務(wù)評定標(biāo)準(zhǔn)占5.71%。私營企業(yè)同樣呈現(xiàn)出多樣性,依次為:建立良好有序的專業(yè)技術(shù)人員流動機制占42.13%,打破單位性質(zhì)實施崗位管理占32.86%,建立校企一致的專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇占31.43%,建立校企一致的專業(yè)職務(wù)評定標(biāo)準(zhǔn)占28.57%。在企業(yè)對學(xué)校選派學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任統(tǒng)計分析,在這個領(lǐng)域則呈現(xiàn)了國有企業(yè)和私營企業(yè)趨勢較為一致的現(xiàn)象,但私營企業(yè)則希望學(xué)校承擔(dān)更多的責(zé)任。

(十一)企業(yè)提供學(xué)生實訓(xùn)崗位和教師實踐崗位的期望收益及可提供的條件(可多選)的統(tǒng)計分析

國有企業(yè)希望能夠依據(jù)實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)時間享受稅收減免占45.71%,培養(yǎng)學(xué)生和教師的費用應(yīng)計入稅前成本占40%,享有部分學(xué)生學(xué)費的占14.29%,作為政府招標(biāo)的資質(zhì)占5.71%。私營企業(yè)希望能夠依據(jù)實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)時間享受稅收減免占52.14%,作為政府建設(shè)項目招標(biāo)的資質(zhì)占23.57%,培養(yǎng)學(xué)生和教師的費用應(yīng)計入稅前成本占23.57%,享有部分學(xué)生學(xué)費的占15.71%。在學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)既可以用于企業(yè)員工培訓(xùn)又可用于學(xué)校教學(xué)的視頻學(xué)習(xí)資源,企業(yè)可以提供條件的統(tǒng)計分析,國有企業(yè)可以提供的是承擔(dān)部分拍攝及制作成本占51.43%,提供拍攝場地操作機械和材料的占37.14%;私營企業(yè)可以提供的是拍攝場地操作機械和材料占40%,負(fù)責(zé)策劃設(shè)計編制制作方案占40%,承擔(dān)部分拍攝及制作成本占18.57%,不想?yún)⑴c沒有意愿的占17.14%。

三、調(diào)查結(jié)論

第一,建立具有產(chǎn)教融合特征的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的研制過程中,我們要依據(jù)不同的企業(yè)類型和不同的企業(yè)規(guī)模,在深入了解現(xiàn)有需求和未來需求的基礎(chǔ)上,確定具有針對性的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)的崗位類型。與不同的企業(yè)開展不同形式的產(chǎn)教融合,其合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該有自己特色的人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)崗位定位和合作方式及領(lǐng)域。

第二,要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在最重要的地位。通過企業(yè)對人才素質(zhì)及能力需求程度,對現(xiàn)有人才素質(zhì)及能力欠缺程度,以及企業(yè)對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意的統(tǒng)計分析都可以得出,企業(yè)對職業(yè)院校培養(yǎng)的人才最不滿意的是思想品德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),而不是專業(yè)知識和技能。職業(yè)教育院校在產(chǎn)教融合進行人才培養(yǎng)中,要將職業(yè)素養(yǎng)做為人才培養(yǎng)的核心指標(biāo),進行重點研究、重點設(shè)計和重點實施。

第三,在產(chǎn)教融合發(fā)展中,我們要重點考慮企業(yè)對技術(shù)員工的需求,對從業(yè)人員素質(zhì)及能力提高的需求,企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的需求。與國有企業(yè)合作重點考慮為企業(yè)從業(yè)員工進行新技術(shù)培訓(xùn)和合作進行技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域,與私營企業(yè)的合作重點考慮在聯(lián)合招生就業(yè)方面和校企人員互聘交流等方面。

第四,在校企合作的辦學(xué)領(lǐng)域。國有企業(yè)希望利用職業(yè)院校的場地設(shè)備和技術(shù)力量,建立服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中心,利用行業(yè)企業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué),培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才。私營企業(yè)則希望利用行業(yè)企業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué),培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才,參與學(xué)校的教學(xué)過程,為企業(yè)選拔合適的人才。國有企業(yè)希望和職業(yè)院校共同建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源,提供拍攝場地操作機械和材料,并承擔(dān)部分拍攝及制作的成本;私營企業(yè)還愿負(fù)責(zé)策劃設(shè)計和編制學(xué)習(xí)資源制作方案。

第五,企業(yè)在校企合作人、財、物上的需求。企業(yè)希望建立有序的專業(yè)技術(shù)人員流動機制和建立校企一致的專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇。國有企業(yè)希望校企組建股份制的董事會,對校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行管理;而私營企業(yè)則希望依據(jù)產(chǎn)權(quán),實施獨立的市場化動作。在校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)上最好與國有企業(yè)進行合作。企業(yè)都愿意按學(xué)生工作量給予學(xué)生相應(yīng)的報酬,并承擔(dān)學(xué)生在工作中由于不熟練造成次品的成本,并希望政府出臺依據(jù)學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)時間享受稅收減免的政策。

第六,在企業(yè)招工和招生領(lǐng)域。我們要打破現(xiàn)有的學(xué)年制,建立職教學(xué)生畢業(yè)季為12~4月的新學(xué)期制,重點注重專業(yè)建設(shè)和學(xué)生能力建設(shè),提高學(xué)生就業(yè)現(xiàn)場的表現(xiàn)能力,除了繼續(xù)實施校內(nèi)招聘制外,還必須在學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)現(xiàn)場進行就業(yè)推薦,提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、產(chǎn)教融合發(fā)展的啟迪

(一)產(chǎn)教融合要推進和深化職業(yè)院校思想品德的教育

我們要利用企業(yè)實踐育人、文化育人、活動育人的優(yōu)勢,將行業(yè)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化融入素質(zhì)教育課程,將行業(yè)的技術(shù)文化、組織文化融入專業(yè)課程教學(xué),將行業(yè)工匠精神教育融入實習(xí)實訓(xùn)教學(xué),將思想品德和職業(yè)素養(yǎng)的評價融入所有專業(yè)的課程教學(xué)之中,使職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生都具有新時代社會主義建設(shè)者的思想素質(zhì)及品德,都具有行業(yè)的職業(yè)道德和工匠精神。

(二)產(chǎn)教融合需要職業(yè)院校建立定期研究行業(yè)發(fā)展的機制

職業(yè)院校要形成研究行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和行業(yè)企業(yè)需求的機制,及時了解行業(yè)企業(yè)的需求。在認(rèn)識復(fù)雜政策背景下的職業(yè)教育發(fā)展時,要及時了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展的規(guī)律及行業(yè)企業(yè)的需求,抓住職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的主要矛盾,將其作為解決問題的關(guān)鍵癥結(jié),這樣才能抓住產(chǎn)教融合的主流方向[4],才能使產(chǎn)教融合得到科學(xué)的發(fā)展及改進。

(三)產(chǎn)教融合要成為新時代職業(yè)院校提升管理能力的平臺

產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校與企業(yè)融合,就必須解決學(xué)校制度與企業(yè)制度異質(zhì)化的問題[5]。傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度偏重于院校自身發(fā)展而忽視面向經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展[6]。職業(yè)院校要加速和深入研究行業(yè)企業(yè)對產(chǎn)教融合理念、路徑、方法與舉措的需求及特點,進一步圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機制,推動職業(yè)院校內(nèi)部管理機制的創(chuàng)新,建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系,形成需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[7]和適應(yīng)企業(yè)參與教學(xué)的制度體系。

(四)產(chǎn)教融合是新時代職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的動力

校企產(chǎn)教融合的價值,不僅在于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力和專業(yè)技術(shù)技能人才,還在于獲得創(chuàng)新發(fā)展的動力[8]。產(chǎn)教融合從體制和機制層面上激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動機,是職業(yè)院校借助行業(yè)企業(yè)的力量進行辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的載體,創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元方式,創(chuàng)新校企協(xié)同育人新常態(tài),創(chuàng)新內(nèi)部管理機制,為深度地開展產(chǎn)教融合、校企合作,將協(xié)同育人貫穿于人才培養(yǎng)的始終[9],創(chuàng)建一個全新的發(fā)展平臺。

(五)產(chǎn)教融合是新時代職業(yè)院校提升社會服務(wù)能力的抓手

產(chǎn)教融合使職業(yè)院校的實踐平臺與行業(yè)企業(yè)的研發(fā)需求對接,強化了實踐教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的程度,提高職業(yè)院校的技術(shù)服務(wù)能力[10]。產(chǎn)教融合使產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)元素融入專業(yè)教學(xué)資源,使產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素融入教學(xué)管理與評價,使產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化元素融入教育教學(xué)過程,使產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求融入專業(yè)建設(shè),為高水平專業(yè)建設(shè)提供了無可替代的平臺資源[11],使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,提升了職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。

參考資料:

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(責(zé)任編輯:劉東菊)

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