徐小云

每個(gè)高中生必學(xué)的一門課程就是英語，但是教師除了要教授學(xué)生英語的語言知識(shí)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語這一科目的核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力納入到日常的教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。本文主要對(duì)高中英語核心素養(yǎng)語言能力的培養(yǎng)方法做出探究，并提出幾點(diǎn)建議。

1. 語言能力的概念

在社會(huì)情境中借助語言來表達(dá)和理解的能力就是語言能力。在英語的核心素養(yǎng)中語言能力又占有十分重要的地位。語言能力的范圍非常廣泛，一方面是指普通的寫、讀、聽、說能力，另一方面也指能夠理解各種類型的英語文章和對(duì)英語語言知識(shí)的掌握，以及具有使用英語進(jìn)行口語和書面的表達(dá)能力。

而語言能力的培養(yǎng)作為英語核心素養(yǎng)的重要組成，包含以下幾方面的內(nèi)容：首先，在實(shí)際的人際交往過程中，要注重語言在其中的應(yīng)用。在進(jìn)行文章閱讀理解的時(shí)候，讀者應(yīng)通過文章與作者之間產(chǎn)生互動(dòng)。其次，培養(yǎng)良好語言能力的基礎(chǔ)就是具有充足的語言知識(shí)。最后，要全局掌握語篇的含義，同時(shí)也要對(duì)語篇的主旨和大意有清楚了解?？偟膩碚f，就是在每讀完一篇英語文章以后，不能只是停留在理解文章語句的基礎(chǔ)上，還要對(duì)文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行反思。

2. 核心素養(yǎng)之語言能力的培養(yǎng)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高中的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要給予高度的重視，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。高效的學(xué)習(xí)課堂不應(yīng)只是教師的灌輸式教學(xué)，而是由教師進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。只要合理運(yùn)用這種教學(xué)方式，就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。將學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性完全地展現(xiàn)出來，才會(huì)提高學(xué)生的積極性，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升英語水平，教師才可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，應(yīng)意識(shí)到在英語核心素養(yǎng)中語言能力所占據(jù)的重要地位。開展英語教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)不能僅為了應(yīng)付考試，更重要的是提升學(xué)生的英語思維能力、口語能力以及學(xué)習(xí)能力等。教師應(yīng)當(dāng)將這些目標(biāo)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到高中英語核心素養(yǎng)中語言能力培養(yǎng)的重要性。

2.3 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化

一般來說，高中生的學(xué)習(xí)壓力是整個(gè)學(xué)生生涯中最大的，許多的課程都是以考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，但是對(duì)于英語來說，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的語言能力可以使用不同的課型，方法有許多種。

閱讀是英語教學(xué)中極為常見的一種教學(xué)方式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維具有重要作用。在培養(yǎng)語言能力中，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀是十分有必要的，所以在使用閱讀教學(xué)的過程中，教師不能只重視對(duì)單詞和句子的教學(xué)，應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行全方位的闡釋和分析。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的內(nèi)容采用提問的方式，提出的問題要包含不同層次，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極性，通過學(xué)生回答問題的過程中，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，而在辯論中可以提升學(xué)生的英語思維能力，并且促使學(xué)生勇敢說英語，也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語口語教學(xué)也是十分重要的，畢竟英語都是要實(shí)踐的，在開展口語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過多種形式進(jìn)行口語互動(dòng)。交流和互動(dòng)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)用英語來表達(dá)自己的意見，同時(shí)在此過程中還可以鍛煉英語聽力?？偠灾_展各種類型的英語教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力有很大的幫助作用，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.4 創(chuàng)建教學(xué)情境，增加應(yīng)用的意識(shí)

創(chuàng)建教學(xué)情境對(duì)英語課來說十分重要，英語作為當(dāng)前世界的通用語言之一，不應(yīng)只是注重書面語，還要加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)。在高中時(shí)期，英語的教學(xué)活動(dòng)一般分為聽力、寫作、閱讀等。無論是哪一種課程，教師都應(yīng)該在其中創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)生從乏味枯燥的學(xué)習(xí)中融入生活的情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，這會(huì)有利于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，鍛煉口頭表達(dá)能力。

高中時(shí)期是學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)最為關(guān)鍵的階段，對(duì)學(xué)生英語水平的提高有十分重要的作用，教師要在教學(xué)過程中，通過以上方法增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性，并且創(chuàng)建使用英語的教學(xué)情境，讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言能力。

[1]張芳. 基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究——以The Million Pound Bank Note為例[J]. 英語教師， 2017（5）.

[2]周海軍. 英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]. 2018：3.

（作者單位：浙江省蘭溪市蘭蔭中學(xué)）