溫灶林

摘要：初中美術(shù)課作為義務教育初中階段的一門必修課程，在陶冶學生情操、啟迪智慧，促進全面發(fā)展具有重要作用。美術(shù)素養(yǎng)主要包含美術(shù)文化知識、探究能力、觀察能力、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力等。美術(shù)教學目的在于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，需要教師不斷優(yōu)化教學方式以促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。本文就在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)策略進行探究，以期對優(yōu)化初中美術(shù)教學水平、提高學生美術(shù)素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；美術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-008-2

初中美術(shù)教學可以有效培養(yǎng)學生高尚情操和審美能力，增強學生熱愛生活和大自然，對于促進學生綜合素質(zhì)提升有重要作用。教師要在教學實踐中準確把握美術(shù)教學核心要求，充分落實學生主體地位，激發(fā)其空間思維、創(chuàng)造精神和動手能力，懂得借助美術(shù)傳達自我思想情感，帶動學生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

一、學生美術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵

在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面，美術(shù)素養(yǎng)是重要內(nèi)容之一。美術(shù)素養(yǎng)是指學生在社會生活實踐過程中逐步具備的正確理解美術(shù)學科概念的探究能力，可以促進學生準確把握藝術(shù)與人類社會內(nèi)在關(guān)系及藝術(shù)內(nèi)涵，并在此基礎上具備的科學態(tài)度、價值觀。學生美術(shù)素養(yǎng)主要包含：對美術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)象、創(chuàng)作方法及過程有基本認知，能清晰感知美術(shù)在人類生活中的價值及作用。不僅要具備一定的美術(shù)基礎知識、技能，還要具備良好的視覺意識，可以自主借助美術(shù)來表達自我態(tài)度與情感，不斷提升自身審美品位。初中美術(shù)教育其根本目的在于不斷探索和優(yōu)化美術(shù)教學方法，使學生形成良好的審美觀念與能力，不斷提升其藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，進而全面提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)策略

1.提升美術(shù)教育觀念優(yōu)化學生素質(zhì)教育

要強化學生素質(zhì)教育，就要通過教學引導學生逐步形成正確的道德觀念、文化素養(yǎng)、身心健康及勞技水平，形成獨特的個性發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。在初中美術(shù)教學中，需緊密圍繞教學大綱，要加強美術(shù)教師師資力量，認真落實課時目標；定期舉辦形式多樣的美術(shù)作品展、師生美術(shù)創(chuàng)作比賽等活動，增進學生美術(shù)創(chuàng)作的成就感，促進學生形成高雅的審美情趣，激發(fā)其對美術(shù)藝術(shù)的熱愛。精心組織校內(nèi)美術(shù)培訓特長班，拓展包括繪畫、版畫、雕塑、設計等多種美術(shù)形式，并對各美術(shù)形式進一步細分，如繪畫還可分為油畫、素描、水墨畫等，雕塑可細分為圓雕、浮雕兩大類。中國畫包括寫意畫、工筆畫兩種形式；從題材又包括人物畫、花鳥畫以及山水畫三各類型。這些美術(shù)類別不必要求學生全部學精學細，但要對其形成基本了解，并有所側(cè)重于一種美術(shù)創(chuàng)作技能。以此拓寬學生美術(shù)知識視野，提高學生對美術(shù)的學習興趣、藝術(shù)審美情趣及美術(shù)素養(yǎng)。教師要多為學生創(chuàng)造更多的美術(shù)展覽參觀機會，讓學生在大量賞析美術(shù)作品的基礎上提高自身美術(shù)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學模式有效激發(fā)學生形成美感

美術(shù)創(chuàng)作需要具備良好的美感、豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師在初中美術(shù)課堂教學實踐中要有意識地激發(fā)學生美感，在此基礎上鼓勵學生展開合理聯(lián)想，激發(fā)其創(chuàng)作激情。教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹、精細的觀察技巧和能力，使其能夠準確體會每個美術(shù)作品的創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作風格及特點，并產(chǎn)生藝術(shù)共鳴及強烈的繪畫創(chuàng)作動力。在這種教學環(huán)境的浸染中，鼓勵學生進行繪畫，使學生藝術(shù)創(chuàng)造力、審美情感通過作品呈現(xiàn)出來。如，《我心中的大海》之海風·海潮·漁歌教學中，為了讓學生對大海及相關(guān)景物形成直觀的認知，教師可借助多媒體播放大海、錢塘潮、漁村生活場景等視頻，引導學生調(diào)動視聽感官仔細觀察每個場景的鮮明特征，再結(jié)合教材中展示的幾幅反映大海相關(guān)題材的作品，讓學生觀察并分析每幅作品是用什么手法、材料創(chuàng)作的？每幅畫分別抓住了景物的哪些特征？讓他們悉心體會不同的畫材會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)效果？你最喜歡哪幅作品、為什么？等等。學生會逐一觀察，如采用木印木刻創(chuàng)作的《日出江花紅勝火》，用木刻表現(xiàn)舊木船、水紋及木船的倒影，突出了木板的紋理與質(zhì)感，較好地實現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。如采用黑卡紙雕刻的版畫《漁村印象》，教師可要求學生結(jié)合視頻的觀感，對作品中所呈現(xiàn)的小橋、小河、天邊的白云、錯落有致的漁村以及畫面所傳達出的靜謐、恬淡氛圍用自己的語言進行描述，分析這些景物的繪畫的好在哪里？還可以有哪些改進？并思考如果要自己創(chuàng)作一幅《漁村印象》準備如何構(gòu)思并如何呈現(xiàn)畫面？采用什么樣的材料進行創(chuàng)作等等。通過這種問題引導的教學模式，讓學生懂得如何去賞析畫作，從而形成良好的審美情趣和審美能力，同時對培養(yǎng)其對美術(shù)創(chuàng)作的想象力有重要促進作用，并促使他們產(chǎn)生主動的繪畫創(chuàng)作興趣的探究精神，從而能夠達到積極的教學效果。

3.精心設計教學模式充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)

在初中美術(shù)課堂教學過程中，要善于根據(jù)繪畫教學的不同要求、不同美術(shù)創(chuàng)作形式及學生不同的個性品質(zhì)，施以靈活多變的教學方式，以達到更好的教學效果。在這方面，教師要改變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的機械枯燥的教學方式，充分落實學生美術(shù)創(chuàng)作的主體地位。要針對不同的創(chuàng)作內(nèi)容和學生實際情況和需求，做到因材施教，注重挖掘每位學生的美術(shù)潛質(zhì)以給學生留出充裕的自我表達的空間，激發(fā)學生針對創(chuàng)作素材展開豐富的聯(lián)想，使每位學生呈現(xiàn)出自己獨有的美術(shù)創(chuàng)作潛力，在創(chuàng)作中體現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而賦予各自作品以獨特個性和生命力。如，在手工課教學中，可就手工制品所要表現(xiàn)的風格、寄寓的情感、所適宜的材料、象征意義等啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活體驗與感悟展開自主思考和制作。在這個過程中，教師要注意根據(jù)不同學生的知識技能情況、學生的個性特征及其擅長的方向進行有針對性地指導和啟發(fā)，以使學生充分發(fā)揮自身潛能制作出各有特色的手工制品。為了幫助學生更好地展開制作，例如在制作賀卡時，教師可提前為學生介紹關(guān)于賀卡制作所適宜的材料、別致的造型、不同風格的圖案、可體現(xiàn)不同情感的色彩及通過制作賀卡所要寄寓的象征的意義等，使其對要制作的物品有一個全面了解，從而產(chǎn)生新的認知。包括賀卡產(chǎn)生的起源、制作賀卡的意義等相關(guān)知識，使學生從中體會通過手工作品中融入親情、友情的創(chuàng)作靈感。在某些教學內(nèi)容的拓展基礎上，會極大調(diào)動學生制作欲望，并在賀卡制作的過程中培養(yǎng)學生認真細致、包容與愛心。通過這種融合啟發(fā)、自主探究和相互交流的教學過程，學生啟動各自的才思制作出色彩豐富、風格迥異、寓意獨特的賀卡。使學生在創(chuàng)作中感受到獨立思考、獨特設計的樂趣，并激發(fā)出自我潛力認知和創(chuàng)作的自信心?？梢?，美術(shù)教學的過程，也是豐富教學形式、激發(fā)學生藝術(shù)想象力和美術(shù)創(chuàng)作潛能的過程，學生在這個教學過程中獲得了從美術(shù)創(chuàng)作、審美教育到人文精神、探究精神等綜合素養(yǎng)的全面提升，有效激發(fā)了學生各自潛在的美術(shù)創(chuàng)造力。

四、結(jié)合教學實踐豐富學生美術(shù)理論知識素養(yǎng)

初中美術(shù)教學是一門藝術(shù)實踐的課程，在美術(shù)教學中蘊含著豐富的美術(shù)理論知識，這些美術(shù)理論既是對學生進行專業(yè)美術(shù)教育的內(nèi)容，對美術(shù)理論知識的學習和感悟程度，決定著學生的美術(shù)專業(yè)水平、深厚的審美能力、扎實的創(chuàng)作功底、獨特的創(chuàng)作個性等美術(shù)綜合素養(yǎng)，可以說是教師對學生進行美術(shù)教育的重要內(nèi)容。所以，需要教師在教學實踐中要結(jié)合教學實踐，兼顧好學生專業(yè)理論教學和專業(yè)技能訓練。在理論教學中結(jié)合具體美術(shù)創(chuàng)作案例，在美術(shù)創(chuàng)作教學中夯實學生理論素養(yǎng)，用美術(shù)理論知識來指導學生的美術(shù)創(chuàng)作，使學生的美術(shù)創(chuàng)作更具藝術(shù)性、審美性和思想性。但在實際教學中，有部分教師存在偏技能而忽視理論的做法，表現(xiàn)在對一名學生美術(shù)水平和成績進行評價時，更多地關(guān)注其繪畫水平并將其作為衡量學生美術(shù)成績的主要因素。這種教學思想不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的提升，也不符合初中美術(shù)教學要求，因為從社會需要來看，更多的是需要具有美術(shù)理論素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)作技能、良好審美能力、全面的審美教育、創(chuàng)新精神等方面均衡發(fā)展的美術(shù)綜合性人才，而非單純的畫匠。同時，深厚的美術(shù)理論功底有助于拓展學生其他課程的學習能力，拓寬其知識視野并形成良好的審美能力和思維能力，促進其逐步形成健全的人格。所以，在初中美術(shù)教學中，教師要兼顧美術(shù)技能及美術(shù)理論兩方面的教學，重視美術(shù)理論教育，使學生美術(shù)知識兼具感性和理性，繼而全面提高學生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中美術(shù)課作為義務教育初中階段的一門必修課程，在陶冶學生情操、啟迪智慧，促進全面發(fā)展具有重要作用。美術(shù)教學目的在于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，需要教師在今后的教學實踐中準確把握美術(shù)教學核心要求，充分落實學生主體地位，激發(fā)其空間思維、創(chuàng)造精神和動手能力，深入挖掘?qū)W生美術(shù)潛智，豐富其美術(shù)理論修養(yǎng)，在教學實踐中使學生逐步形成借助美術(shù)傳達藝術(shù)審美和自我思想情感的能力，帶動學生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

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