趙艷霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣，初中班主任的管理工作受到了人們的廣泛關(guān)注。初中生正處于青春期，身心也處于快速發(fā)展的階段，班主任管理工作對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響。柔性管理模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生間的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。初中班主任在管理工作中運(yùn)用柔性管理模式，對初中生的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助。本文針對初中班主任工作的柔性管理模式展開思考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；柔性管理模式；思考

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-010-1

班級管理工作一直是初中班主任的重要教學(xué)任務(wù)，它不僅與班級的整體形象有很大的關(guān)系，還影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于比較特殊的時(shí)期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和自我意識(shí)，容易產(chǎn)生叛逆心理等問題。因此，初中班主任應(yīng)運(yùn)用柔性管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

一、抓住一切教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行思想教育

思想教育是班級管理的主要內(nèi)容，初中班主任要抓住一切可以利用的資源，在日常生活和課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生對世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，教師要積極鉆研生活中的教育素材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如在節(jié)假日期間，教師可以為學(xué)生布置手抄報(bào)的作業(yè)，延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，與學(xué)生共同成長

很多班主任認(rèn)識(shí)自己是班級的管理者，與學(xué)生產(chǎn)生了距離感，總是以教師的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，主導(dǎo)著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。但這種師生相處的模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，在這種模式下學(xué)生會(huì)對班主任產(chǎn)生抵觸心理，不利于班級管理工作的開展，因此，班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，建立平等、和諧的師生關(guān)系，做好學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，讓學(xué)生將班主任當(dāng)成自己的朋友，愿意與班主任交流自己的想法。例如剛剛步入初中的學(xué)生不會(huì)打理自己的床鋪，班主任可以到宿舍教學(xué)生整理衛(wèi)生、疊被褥等，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生共同發(fā)展，才能夠形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生思想覺悟

學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提升綜合能力，這一點(diǎn)與柔性管理模式的要求是相符合的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對參加學(xué)校活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，保證活動(dòng)的順利開展，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠有所收獲。另外，教師還可以舉辦實(shí)踐活動(dòng)作文評比活動(dòng)，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，這樣既能夠提高學(xué)生的集體意識(shí)，還可以增強(qiáng)班級凝聚力。例如班主任可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加縣里的啦啦操比賽，展現(xiàn)出學(xué)生優(yōu)秀的一面，還可以在假期比拼做家務(wù)勞動(dòng)的活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

四、尊重照顧每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到關(guān)愛

在素質(zhì)教育的背景下，師生不應(yīng)該是單純的師生關(guān)系，班主任應(yīng)尊重和愛護(hù)每位學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，體現(xiàn)出學(xué)生的存在感。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任不能用強(qiáng)制性的手段約束學(xué)生，而是要與學(xué)生相互尊重、相互信任，用平等、公正的原則管理學(xué)生。在生活上，班主任要多了解學(xué)生的家庭情況，多給予學(xué)生幫助，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手。在學(xué)習(xí)中，教師要寬容學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，打開學(xué)生的心扉，了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。例如班主任要多關(guān)注班級里的貧困生和留守兒童，在放假時(shí)到家中探望學(xué)生，多關(guān)懷學(xué)生，切實(shí)遵守柔性管理模式的原則，提高班級管理的有效性。

五、多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任要制訂一套符合班級學(xué)生實(shí)際情況的表揚(yáng)和批評制度，完善班級的管理制度，讓學(xué)生參與到其中，增強(qiáng)學(xué)生對規(guī)章制度的認(rèn)可度，使學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度。在日常教學(xué)中，班主任要時(shí)刻觀察學(xué)生的言行，做出合理的判斷，根據(jù)制度對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或做出對班級有益的事時(shí)，班主任要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，使學(xué)生體會(huì)到遵守規(guī)章制度的意義。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和違反制度的行為時(shí)，班主任要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，照顧到學(xué)生的自尊心，做到以理服人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并自覺改正錯(cuò)誤，才能夠很好的規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的班級管理工作。

綜上，柔性管理模式是新課改下的創(chuàng)新模式，在進(jìn)行初中班主任班級管理工作時(shí)，教師要合理運(yùn)用柔性管理模式，增強(qiáng)班級管理的效果。在班級管理中，教師要利用一切資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)師生間的交互，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，給予學(xué)生關(guān)系和愛護(hù)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，提高班級管理的有效性。

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