摘?要：物理是初中學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)科，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不夠正確，使其在物理學(xué)習(xí)過程中始終沒有獲得理想的效果。而初中物理教師也面臨著教學(xué)困難的這一問題，在這樣的情況下，將微課導(dǎo)入物理課堂教學(xué)中已經(jīng)成為新時(shí)期物理教師的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;導(dǎo)入教學(xué);教學(xué)方式

微課也被稱為微型課堂，它主要以教學(xué)視頻為載體，濃縮了教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，對(duì)突破物理教學(xué)困境有重要的作用。因此，初中物理教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定科學(xué)合理的微課件，用以優(yōu)化新時(shí)期的初中物理課堂教學(xué)。

一、 微課導(dǎo)入初中物理課堂的優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，微課逐漸被運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域。具體而言，微課與初中物理課堂整合的優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在：

首先，微課中的視頻都是短小精悍的，它能夠針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開精細(xì)化的講解，符合當(dāng)前精簡課堂教學(xué)理念的要求。若是教師在把握好教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其以小視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)效率。

其次，微課可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。初中學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，教師要尊重學(xué)生間的差異，就要懂得滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要。微課能夠?yàn)閷W(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要提供支持，尤其是對(duì)知識(shí)接受緩慢的學(xué)生而言，學(xué)生能夠通過反復(fù)觀看視頻的方式，慢慢吃透其中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而知識(shí)接受較快的學(xué)生也可通過微課來學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。

最后，微課可以實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。微課是一種新型的教學(xué)方式，它可以為物理課堂教學(xué)帶來新的活力，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓物理課堂更有活力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

初中物理教師在新時(shí)期必須承擔(dān)起創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要職責(zé)，微課的導(dǎo)入就是其中一個(gè)有效的手段，教師可探索行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)微課在物理課堂教學(xué)中的有效滲透與發(fā)展。

二、 初中物理課堂教學(xué)中微課導(dǎo)入的有效方法

（一） 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課具有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的重要作用，初中物理教師要導(dǎo)入新課，則可通過微課來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境中，開始了解新課的內(nèi)容，同時(shí)也產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲。以往物理教師常采用的導(dǎo)入教學(xué)方式是講故事或者提問題，但是這些都已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的教學(xué)需要。物理教師要注重在導(dǎo)入新課的教學(xué)階段就吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生對(duì)新課的求知欲望，緊跟著教師走進(jìn)新課的教學(xué)氛圍中。比如在“分子的熱運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)中的擴(kuò)散現(xiàn)象，并且了解影響其運(yùn)動(dòng)快慢的因素，就可以通過微課來幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。如在微課件中可插入這樣的視頻播放給學(xué)生觀看：“一位初中女學(xué)生搭坐電梯時(shí)，電梯里的其他人聞到了她身上的香水味道，而當(dāng)她抵達(dá)樓層走出電梯之后，電梯里的香水味還沒有散去，于是電梯里的人開始討論這個(gè)女孩究竟用的是什么香水牌子。”通過這樣的視頻，學(xué)生站在物理學(xué)科的角度，可以大概知道這節(jié)課的教學(xué)要素——分子。隨著教師真正打開新課的教學(xué)局面，學(xué)生會(huì)積極地跟隨老師的腳步，走進(jìn)這節(jié)課的物理世界中。因此，微課可以幫助教師導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于順利開展接下來的物理課。

（二） 通過微課演示物理現(xiàn)象的形成過程

在初中物理教材中，有些物理現(xiàn)象是人的肉眼難以觀察的，也就無法通過物理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生看到其中的物理現(xiàn)象形成過程。但是微課卻可以滿足這一教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可通過微課件的演示功能，將比較抽象的物理現(xiàn)象以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在腦海里勾勒出相應(yīng)的畫面，讓抽象的物理知識(shí)在學(xué)生的腦海里具象化。比如在“汽化與液化”的教學(xué)過程中，汽化現(xiàn)象和液化現(xiàn)象都是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其的理解有一定的難度。在這個(gè)方面，為了提高學(xué)生的理解能力，教師可通過微課演示功能，播放一個(gè)演示的小視頻，讓學(xué)生直觀地了解物質(zhì)是如何從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的，也可以理解汽化過程是一個(gè)吸熱的過程，可以體現(xiàn)在蒸發(fā)與沸騰這兩種形式。同時(shí)，學(xué)生在觀看關(guān)于液化的小視頻時(shí)，也可以更形象地認(rèn)識(shí)到液化的形成過程，并理解其中的放熱現(xiàn)象，有效地突破這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

（三） 利用微課優(yōu)化物理課堂的實(shí)踐教學(xué)

初中物理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教師要重視其中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身參與到這些活動(dòng)中，積累其實(shí)踐性知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，幫助其更深刻地理解物理知識(shí)。由于在課堂環(huán)境的限制下影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的效果，但是利用微課這一手段卻可更好地拓展學(xué)生的認(rèn)知面。比如在“聲音是如何產(chǎn)生的”這一課的教學(xué)方面，教師可先提出這樣的問題：“在上課前，我們都能夠聽到上課的預(yù)備鈴聲，那么這個(gè)鈴聲是如何產(chǎn)生的？”這一與生活相契合的課堂問題，可以將學(xué)生的注意力拉過來。

為了提高這節(jié)課的教學(xué)效果，教師可在制作微課件時(shí)，分為五個(gè)實(shí)驗(yàn)小視頻，分別呈現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先是用手觸摸喉嚨，自主思考聲音是如何形成的，重點(diǎn)放在體會(huì)手觸摸喉嚨時(shí)的感覺上。其次是通過水、音叉來展開聲音傳播方面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考其中的道理。然后是使用銅鑼與乒乓球來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若是銅鑼不發(fā)聲，懸吊的乒乓球被銅鑼碰觸時(shí)，它并不會(huì)動(dòng)，但是只要銅鑼發(fā)出了聲音，再次觸碰乒乓球時(shí)，乒乓球就會(huì)被彈起來。再者是在鼓面上放置豆子，若是鼓面發(fā)出了聲音，豆子則會(huì)跳動(dòng)。最后的實(shí)驗(yàn)就是在彈吉他時(shí)，只有琴弦在振動(dòng)時(shí)，才有聲音出現(xiàn)。教師讓學(xué)生通過微課的小視頻來觀察這些實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，可知聲音就是由物體振動(dòng)而引起的一種現(xiàn)象，有利于提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

總之，初中物理教師要發(fā)揮微課導(dǎo)入教學(xué)法的教學(xué)作用，就要樹立起創(chuàng)新意識(shí)，從發(fā)展的角度去看待問題，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師要積極探索更多的微課導(dǎo)入策略，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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作者簡介：

李鋼堅(jiān)，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市欽南區(qū)黃屋屯中學(xué)。