摘 要：愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。教學(xué)實(shí)踐也充分表明：學(xué)生學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶和豐富地想象以及創(chuàng)造性地運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而數(shù)學(xué)具有高度的嚴(yán)密性和抽象性，常被人誤認(rèn)為是枯燥無(wú)味的學(xué)科，使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此我們有必要研究教學(xué)藝術(shù)，努力點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中，就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了有益的嘗試，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué);激發(fā);興趣

一、 巧設(shè)課始導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)興趣

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使學(xué)生任務(wù)的順利完成。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的心理特征巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)興趣，使學(xué)生及早地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)百分率應(yīng)用題時(shí)，上課開(kāi)始就提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們每天做菜用的豆油是什么加工出來(lái)的？你知不知道100千克能夠加工出多少千克豆油呢？”學(xué)生聽(tīng)到老師這樣一問(wèn)，便面面相覷，最后把目光轉(zhuǎn)向老師，意思是說(shuō)：“老師您快點(diǎn)講給我們聽(tīng)吧?！痹偃缰v圓錐體積的時(shí)候，課始可這樣激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，老師不用稱量就知道一堆稻谷有多少千克重，你能嗎？想知道用什么方法嗎？”這樣，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了事半功倍的效果。

二、 設(shè)疑激思，產(chǎn)生興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有教學(xué)關(guān)鍵題處巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得口欲言而未能”時(shí)，才是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指引，才能一觸即發(fā)，觸動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)算時(shí)，先出了這樣一題：“你還能馬上口算出來(lái)嗎？”這可把學(xué)生難住了，有的學(xué)生忙著動(dòng)筆算，有的緊鎮(zhèn)眉頭冥思苦想，還有的表示無(wú)能為力……。這時(shí)老師說(shuō)：“我猜它們分別等于……”于是學(xué)生對(duì)我這一問(wèn)、一激、一猜產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛詢問(wèn)：“老師，您是怎樣猜出來(lái)的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生的臉上。這時(shí)我把這“猜”的方法講給他們聽(tīng)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增添興趣

新知識(shí)形成后，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的學(xué)重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新的知識(shí)，形成技能，又可增添學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（一） 練習(xí)內(nèi)容要有層次性

練習(xí)要面向全體學(xué)生，要循序漸進(jìn)，有層次性。一般分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次。基本練習(xí)、變式練習(xí)為“必做題”，綜合練習(xí)為“選做題”，以滿足不同層次學(xué)生的要求。

（二） 練習(xí)形式多樣

針對(duì)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)，練習(xí)題避免單調(diào)乏味。如何設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、補(bǔ)條件、填問(wèn)題等多種形式，可從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，比如一題多解，一題多變等，還可以編一些學(xué)生熟知的、感興趣的、貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

四、 注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。

例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根;或是先把三堆小棒合起來(lái)，在平均分成三堆等等。通過(guò)操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架，對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)到了成功的喜悅。

五、 聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的;當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：1. 到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國(guó)債的利率;2. 詢問(wèn)信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存利息和國(guó)債利息之間的差別;3. 做一次嘗試：用自己的壓歲錢(qián)、零用錢(qián)存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

六、 開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”“看誰(shuí)的解法多”“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？

第一組（男生做）第二組（女生做）

268-25-75286-（25+75）

726-56-144726-（56+144）

945-248-252945-（248+252）

這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過(guò)在動(dòng)筆計(jì)算的過(guò)程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開(kāi)始找原因;女同學(xué)的題目計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對(duì)應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里有沒(méi)有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

七、 利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，袋食鹽，一袋大米，一條魚(yú)，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的道理，還增加了生活的樂(lè)趣。

再如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗娟，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市青秀區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心學(xué)校。