呂娜

摘 要：基于“一帶一路”背景下，本文首先提出了“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)模式特點，其次提出了“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出了“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)模式。旨在分析外語人才構(gòu)建模式，培養(yǎng)多類型的外語人才，提升外語人才的專業(yè)能力以及實踐能力，充分滿足社會對外語人才的需求，進而推動“一帶一路”倡議的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;外語人才;培養(yǎng)模式;國際化

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）06 — 0168 — 03

引言：黨的十九大報告明確之處，堅持“一帶一路”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，加強開放合作力度，及時把握我國發(fā)展的機遇期，帶動沿線各國人員的建設(shè)發(fā)展，促進沿線國家的合作。基于此種背景條件下，“一帶一路”的沿線各個國家語言以及文化背景都具有一定的差異，因此為了消除此種差異帶來的阻礙，促進沿線各個國家之間的合作發(fā)展，就需要加強外語人才的培養(yǎng)，充分滿足“一帶一路”倡議政策的需求，推動此倡議政策的建設(shè)發(fā)展。

一、“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)模式特點

（一）復(fù)合型外語人才需求

“一帶一路”倡議的建設(shè)發(fā)展，越來越多的國家加入到此倡議建設(shè)中，因此，對于外語人才的需求也由此提升，尤其是復(fù)合型外語人才的需求。復(fù)合型外語人才，指的是不僅僅需要掌握一門語言，還需要掌握出語言之外的專業(yè)能力，如：石油專業(yè)能力、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)能力等多種能力，并且能夠靈活應(yīng)用外語語言對各種業(yè)務(wù)活動進行處理。同時，還需要復(fù)合型外語人才具有較強的外語基本能力，如：交流能力以及應(yīng)變能力等多種基礎(chǔ)能力〔1〕。

（二）國際化外語人才需求

隨著時間的推移，“一帶一路”倡議的影響力逐漸增加，而加入到此倡議中的企業(yè)也逐漸增多，因此，越來越多的企業(yè)也需要國家化外語人才，并且人才還需要能夠?qū)鴥?nèi)業(yè)務(wù)以及國外業(yè)務(wù)進行有效的處理，推動我國企業(yè)通過“一帶一路”倡議更好的走出去，為“一帶一路”的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，推動我國的經(jīng)濟發(fā)展。而國際化外語人才主要指的是，需要能夠熟練掌握外語專業(yè)知識，并且還需要對國際金融市場的運作規(guī)則以及發(fā)展規(guī)律具有詳細(xì)的了解，能夠參與到國際的競爭當(dāng)中，推進企業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新型外語人才需求

企業(yè)在發(fā)展的過程中，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠有效推動企業(yè)的進步與發(fā)展，同時，每一國家的建設(shè)都離不開創(chuàng)新型人才。而“一帶一路”倡議在發(fā)展的過程中，對于創(chuàng)新型人才具有較大需求。由于“一帶一路”倡議涉及多個方面，如：旅游、文化等內(nèi)容，如果在此過程中，僅僅注重傳統(tǒng)形式的業(yè)務(wù)發(fā)展，很難使得企業(yè)提升經(jīng)濟效益，一定程度上就會阻礙“一帶一路”倡議的發(fā)展進步。因此，為了能夠有效避免此問題的出現(xiàn)，就需要注重創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)，推動各個環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的發(fā)展建設(shè)，使得企業(yè)的經(jīng)濟效益能夠得到提升，進而推動我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新型人才指的是，具有高素質(zhì)的外語專業(yè)能力，同時還需要具有較強分析問題的能力，具有較強的思辨意識〔2〕。

（四）應(yīng)用型外語人才需求

“一帶一路”倡議中需要的應(yīng)用型外語人才，指的是能夠靈活引用外語專業(yè)知識，將其融入到生活以及生活當(dāng)中的技能型人才?，F(xiàn)階段，“一帶一路”倡議在實施的過程中，不僅僅需要專業(yè)的外語人才，還要求人才能夠參與到各種貿(mào)易合作活動中，從而推進我國同合作過之間的溝通與交流，促進國家之間的合作與進步。

二、“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議的實施，離不開外語人才的支持，但是從目前我國外語人才的培養(yǎng)情況來看，仍然不能充分滿足“一帶一路”倡議的實施需求。

（一）缺少“小語種”人才

“一帶一路”倡議實施過程中，沿線國家使用的大多數(shù)為小語種，例如：老撾語、越南語、蒙古語、匈牙利語等多種語言。小語種語言在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)習(xí)的環(huán)境具有相對較高的要求，雖然我國大部分高校都開通了小語種專業(yè)，但是受小語種專業(yè)就業(yè)的局限性，極為容易出現(xiàn)較大的供需矛盾。此問題主要表現(xiàn)在兩個方面，第一個方面就是用人企業(yè)缺少合適的小語種專業(yè)人才，另外一方面就是，大部分小語種畢業(yè)生畢業(yè)之后，很難找到合適的工作，進而導(dǎo)致語言被荒廢。同時，“一帶一路”倡議對于小語種人才具有更高的要求，進而加劇了小語種人才的供需矛盾〔3〕。

（二）外語人才結(jié)構(gòu)性有待調(diào)整

客觀角度來講，國家的對外開放力度以及國際交往水平，都能夠通過這個國家的外語人培養(yǎng)結(jié)構(gòu)顯示出來。而我國對于小語種的專業(yè)設(shè)置，以及外語人才的培養(yǎng)模式、起步設(shè)置都相對較早，在“一帶一路”倡議提出之后，我國大部分高校也開設(shè)了多種小語種的專業(yè)。雖然大部分高校設(shè)置小語種專業(yè)的初衷很好，但是學(xué)生在設(shè)置專業(yè)調(diào)研以及就業(yè)調(diào)查等方面內(nèi)容卻具有一定的難度。小部分高校在設(shè)置小語種的專業(yè)前期，沒有進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C與調(diào)研，導(dǎo)致小部分高校外語專業(yè)設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性，進而使得高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的情況，站在宏觀角度來看，這部分小語種專業(yè)缺乏合理的布局，導(dǎo)致人才分布不均，不利于高校外語專業(yè)的發(fā)展〔4〕。

（三）外語專業(yè)課程設(shè)置合理性有待提升

“一帶一路”倡議的實施，對于外語人才的需求逐漸增多，并且對于外語人才的要求也逐漸上升，不僅僅要求外語人才具有較高的專業(yè)技能，還要求外語專業(yè)人才具備較好的跨文化交際能力，能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識。由于“一帶一路”倡議沿線涉及多個國家以及地區(qū)，每個國家的文化以及習(xí)慣都具有一定差異性，外語專業(yè)人才在同各個國家進行交流溝通的過程中，需要充分發(fā)揮積極的作用，不僅需要推進國家與國家之間的溝通發(fā)展，還需要推進國家之間的經(jīng)濟發(fā)展。因此，就要求外語人才能夠詳細(xì)了解沿線國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及傳統(tǒng)文化，從而更好的同各個國家進行交流溝通，為推動“一帶一路”倡議的實施奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，各個高校在設(shè)置外語專業(yè)的過程中，就需要對課程進行合理的設(shè)置。但是目前大部分高校在設(shè)置外語專業(yè)課程時，受應(yīng)試教育因素的影響，并沒有全面覆蓋知識層面，具有一定的局限性〔5〕。

（四）部分高校外語專業(yè)師資水平較低

通常來講，英語以及俄語、日語都屬于較為常用的語種，而其它小語種受到專業(yè)局限性，師資力量相對較少，進而導(dǎo)致高校的學(xué)科建設(shè)受到一定阻礙，并且不利于外語人才的發(fā)展與進步。

（五）外語專業(yè)實踐性有待提升

客觀角度來講，外語人才最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)實踐能力，具有良好的實用性，但是我國大部分高校在培養(yǎng)人才時，卻沒有充分認(rèn)識到實踐能力的重要性。大部分高校在培養(yǎng)外語人才的過程中，并沒有設(shè)立合適的語言環(huán)境，進而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的提升受到阻礙。另外，大部分高校還缺乏完善的實踐教學(xué)體系，進而使得外語專業(yè)教學(xué)的實踐評價體系也較為缺乏，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并導(dǎo)致教師也缺乏實踐教學(xué)的主動性，不僅僅對學(xué)生的語言能力提升造成阻礙，還不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)模式

基于“一帶一路”背景下，加強培養(yǎng)外語人才力度，不能僅僅局限于外語教學(xué)的內(nèi)容中，還需要涉及國家戰(zhàn)略以及語言文化等多方面的內(nèi)容，從而使得外語人才能夠充分滿足“一帶一路”倡議實施的要求，為“一帶一路”倡議的實施提供大量的人才支持，進而推動“一帶一路”倡議的進步發(fā)展〔6〕。

（一）注重提升外語人才培養(yǎng)模式的國際化

基于“一帶一路”背景下，在構(gòu)建外語人才培養(yǎng)模式時，可以適當(dāng)實施通識化教育，通俗來講，就是將外語專業(yè)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立全球化的觀念，在外語專業(yè)教學(xué)中融入各個國家的經(jīng)濟文化、民俗文化等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的融入到跨文化交流當(dāng)中，對全球的發(fā)展具有詳細(xì)了解，培養(yǎng)學(xué)生使命感，提升學(xué)生的國際化。與此同時，為了能夠促使學(xué)生發(fā)展成為國家化的人才，高校還可以增加外教的數(shù)量，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解與熟悉各個國家的文化與傳統(tǒng)，并且在此過程中，還需要強化學(xué)生的實踐溝通能力，讓學(xué)生能夠在實際交流溝通過程中，熟練應(yīng)用所學(xué)的知識。另外，高校還可以同國外的學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)立語言實踐基地，加強外語專業(yè)教學(xué)同國際的融合，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解國際的貿(mào)易規(guī)則等多方面內(nèi)容。除此之外，高校還可以提升學(xué)校的教育實力，使得學(xué)校的國際化水平能夠得到提升，促進高校的發(fā)展〔7〕。

（二）合理制定外語人才培養(yǎng)計劃

“一帶一路”倡議實施的過程中，為了能夠充分滿足戰(zhàn)略實施對人才的需求，同時促進我國經(jīng)濟的進步發(fā)展，高校就應(yīng)該注重復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠盡快各種環(huán)境。第一，高校在構(gòu)建外語人才培養(yǎng)模式過程中，可以將原有的外語人才培養(yǎng)模式作為基礎(chǔ)，進而將其他經(jīng)濟貿(mào)易以及文化差異等多方面的專業(yè)知識融入進去，保障外語專業(yè)人才不僅僅具有較強的專業(yè)知識，還具有較強的職業(yè)技能，為推動“一帶一路”倡議的實施奠定基礎(chǔ)?；诖耍咝Ｔ跇?gòu)建外語人才培養(yǎng)模式時，也需要對實時了解社會對人才的需求，進而對專業(yè)課程進行合理的設(shè)置，改善原有的專業(yè)課程體系，明確教學(xué)模式，有效提升外語專業(yè)教學(xué)效果。第二，高校在設(shè)置外語專業(yè)課程時，還可以開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)課，從而有效提高學(xué)生的實踐能力。針對不是外語專業(yè)的學(xué)生，可以讓其在課余時間，學(xué)習(xí)外語以及職業(yè)技能的課程〔8〕。

（三）加強實踐培訓(xùn)力度

客觀角度來看，外語人才的成功都是經(jīng)過社會實踐的磨練，從而靈活運用自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。外語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該在此領(lǐng)域內(nèi)，注重專業(yè)的實踐，并對于實踐過程中表達(dá)的信息進行分析研究，對實踐知識進行熟練掌握。另外，高校在培養(yǎng)外語專業(yè)人才的過程中，可以根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，對專業(yè)課程進行設(shè)置，并同時注重學(xué)生實踐能力的提升，且要求學(xué)生能夠?qū)⒍哌M行有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極的參與到實踐活動中，提升自身的實踐能力，保障專業(yè)知識能夠更加靈活的應(yīng)用到實踐中。與此同時，高校還可以同企業(yè)進行結(jié)合，為學(xué)生提供便利的實踐場所，利于學(xué)生將所學(xué)的知識進行有效的轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生步入社會奠定良好基礎(chǔ)。“一帶一路”倡議在實施的過程中，對于外語人才的需求越來越多，因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中，也可以充分結(jié)合“一帶一路”倡議的需求，鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐當(dāng)中，提升自身的實踐能力，重分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自身的專業(yè)水平。

（四）注重跨文化交際能力的提升

“一帶一路”倡議的實施，不可避免各個國家的文化發(fā)生融合以及碰撞的親故康。因此，在培養(yǎng)外語人才時，需要構(gòu)建專業(yè)的文化背景，讓外語人才能夠順利同各個國家進行溝通交流。并且在設(shè)置外語專業(yè)課程時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的文化自信心，利于外語人才在跨文化交際中更好的溝通交流，能夠通過他國語言清楚表達(dá)自身的思想，推進“一帶一路”倡議的實施。與此同時，在學(xué)習(xí)專業(yè)語言時，還需要了解“一帶一路”沿線各個國家的文化與民俗習(xí)慣，注重跨文化交際能力的提升，利于外語人才在“一帶一路”的實施過程中，同沿線國家進行更好的交流，最大程度上避免出現(xiàn)違反沿線國家的民俗習(xí)慣行為，為“一帶一路”倡議的實施提供有利條件〔9〕。

結(jié)束語：

基于“一帶一路”背景下，經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，我國企業(yè)的生存環(huán)境逐漸嚴(yán)峻，而為了推動“一帶一路”倡議的實施，促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，就需要合理構(gòu)建外語人才的培養(yǎng)模式，有效提升外語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助企業(yè)構(gòu)建完善的專業(yè)外語人才團隊。與此同時，高校為了能夠充分滿足社會對于外語人才的需求，也需要對目前外語專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行合理分析，擴大外教團隊的規(guī)模，從而使得外語人才的專業(yè)技能水平能夠得到合理提升，為推動“一帶一路”倡議的實施提供有利條件。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王宇珍.“一帶一路”背景下高校英語人才培養(yǎng)分析〔J〕.西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：154-155.

〔2〕崔艷麗.“一帶一路”背景下的外語人才培養(yǎng)模式建構(gòu)〔J〕.人才資源開發(fā)，2018，（16）：55-56.

〔3〕張婷婷.“一帶一路”背景下“外語+”人才培養(yǎng)模式研究〔J〕.現(xiàn)代交際，2018，（10）：24+23.

〔4〕毛琰虹.“一帶一路”背景下應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究〔J〕.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2018，（03）：9-11.

〔5〕鄭巖.“一帶一路”背景下重構(gòu)外語人才培養(yǎng)模式的探索〔J〕.科技資訊，2018，16（06）：151-152.

〔6〕黃魯娟.“一帶一路”背景下國際化外語人才培養(yǎng)模式〔J〕.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2017，（32）：94-95.

〔7〕底雅馨.試析“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)的優(yōu)化〔J〕.人才資源開發(fā)，2017，（13）：36-38.

〔8〕曹思佳.“一帶一路”建設(shè)的語言需求及對外語人才的新要求〔J〕.海外英語，2016，（23）：23-24+31.

〔9〕陸娟.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)對策研究〔J〕.陜西理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，34（02）：101-104.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕