劉德琳

[摘 要]

小提琴作為國際管弦樂器之一，在開展小提琴教學(xué)的過程中，需要使用到歌唱性的演奏技巧來豐富課堂的形式，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟小提琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也就意味著，小提琴教學(xué)過程中，不僅需要講授小提琴理論知識(shí)，而且小提琴的基礎(chǔ)技巧的教學(xué)也非常重要，學(xué)生要掌握歌唱性演奏技巧，并在小提琴教學(xué)中領(lǐng)悟教師的教學(xué)方法，提升自己的小提琴演奏能力和理論能力。筆者在小提琴教學(xué)中，對(duì)歌唱性演奏技巧應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和意義進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，提出小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用對(duì)策，以期為小提琴教學(xué)工作的優(yōu)化提供意見和建議。

[關(guān)鍵詞]小提琴教學(xué);歌唱性演奏技巧;運(yùn)用分析

[中圖分類號(hào)]J622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-2233（2019）08-0139-02

音樂教學(xué)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)力和藝術(shù)性的工作，教師在開展教學(xué)的過程中，需要注意到技巧的教學(xué)，需要注意到樂理知識(shí)的教學(xué)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識(shí)和藝術(shù)氣質(zhì)。具體來講，在小提琴教學(xué)中，教師需要通過具體的方法來呈現(xiàn)自己所要講授的內(nèi)容，在表現(xiàn)作品的過程中，教師必然要使用到歌唱性演奏技巧，也就是說，歌唱性演奏技巧作為小提琴教師的必備技能，需要教師本人在課堂當(dāng)中予以呈現(xiàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生全面而清晰地意識(shí)到作品的整體調(diào)性，而且，能夠讓學(xué)生在技巧的觀賞中體悟到小提琴的魅力，進(jìn)而提高自身的小提琴理論知識(shí)和演奏能力。

一、小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用價(jià)值和意義

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在開展音樂教學(xué)的過程中，特別是在小提琴教學(xué)過程中，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，來幫助學(xué)生盡快融入到課堂中，歌唱性演奏技巧在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用意義正在于此。這是因?yàn)椋谛√崆傺葑嘀?，演奏者需要首先了解到作品的意義，并融入到作品的情境之中，但是，在實(shí)際的小提琴演奏過程中，演奏者本人又很容易受到個(gè)人情緒的影響，而很難投入到作品的情緒和作者想要表達(dá)的情緒中;此外，還有一些小提琴演奏者的樂感比較差，這樣的演奏者也很難快速融入到小提琴演奏情景中，這就需要教師通過歌唱性演奏技巧的應(yīng)用，將學(xué)生帶入到小提琴作品的意境之中，促進(jìn)學(xué)生快速融入到作品意境。最重要的是，良好的課堂氛圍的營(yíng)造能夠拉近師生之間的距離，消除與教師之間的緊張感，演奏者在這樣輕松的課堂上進(jìn)行演奏，能夠大大提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力

在音樂學(xué)習(xí)和演奏中，領(lǐng)悟能力非常重要，一般情況下，領(lǐng)悟能力更強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步更快，音樂素養(yǎng)也要更高一些，這與共情能力的高低有關(guān)，與小提琴演奏者本人的演奏水平也密不可分。有些教育者認(rèn)為領(lǐng)悟能力是先天的，而筆者認(rèn)為，通過教育和有意識(shí)的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生和演奏者的領(lǐng)悟能力。在小提琴演奏教學(xué)中，教師使用歌唱性演奏技巧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

一方面，在小提琴教學(xué)中，使用歌唱性演奏技巧能夠提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力，這是一種長(zhǎng)期的影響，在演奏者身上會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)音樂的敏感度，或者說是對(duì)作品的理解度，將歌唱性演奏技巧應(yīng)用于小提琴教學(xué)中，能夠有效激發(fā)小提琴演奏者的音樂理解力。[1]

另一方面，歌唱性演奏技巧的使用能夠提升演奏者的藝術(shù)理解力，藝術(shù)理解力在音樂領(lǐng)域當(dāng)中非常重要，特別是在小提琴教學(xué)中，小提琴作品是作為藝術(shù)作品而存在的，小提琴教育者將歌唱性演奏技巧應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，能夠在提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的藝術(shù)理解能力。最重要的是，小提琴演奏者能夠在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自我，認(rèn)識(shí)自我，并最終形成自己獨(dú)特的小提琴演奏風(fēng)格。[2]

（三）有助于豐富音樂境遇

在小提琴教學(xué)中，使用歌唱性演奏技巧，需要演奏者自身具有較強(qiáng)的歌唱能力和音樂理解能力，這些能力是基于小提琴基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)作品的基本理解而成立的。在小提琴教學(xué)中使用歌唱性演奏技巧能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的音樂境遇。具體來講，一方面，歌唱性演奏技巧需要演奏者本身具有較強(qiáng)的表演能力，并將對(duì)作品的理解融入到表演之中，所以，在這個(gè)過程中，小提琴的演奏領(lǐng)域得到了空間上的擴(kuò)張和質(zhì)量上的飛躍，教師將作曲家的創(chuàng)作背景進(jìn)行闡述，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

另一方面，使用歌唱性演奏技巧開展小提琴教學(xué)，有助于提升小提琴教學(xué)效率。這是因?yàn)楦璩匝葑嗉记杀旧砭褪切√崆倬毩?xí)和音樂歌唱練習(xí)二者相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生在課堂上掌握小提琴的演奏技巧，并在歌唱性演奏技巧中，訓(xùn)練自己所習(xí)得的技巧，這樣，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)小提琴音樂作品的理解，而且能夠全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用對(duì)策

實(shí)際上小提琴教學(xué)具有諸多種教授方法，歌唱性演奏技巧的應(yīng)用在小提琴教學(xué)中能夠起到優(yōu)化課堂效果等作用。這不僅需要教授者具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，而且也需要教授者在開展小提琴教學(xué)的過程中，充分地利用歌唱性演奏技巧，提升學(xué)生的理解力和藝術(shù)審美能力。

（一）擴(kuò)展音樂領(lǐng)域

一直以來，小提琴都是重要的管弦樂器之一。演奏者需要在自己的演奏和基礎(chǔ)的練習(xí)中，注意基礎(chǔ)的演奏知識(shí)，還需要注意自己應(yīng)該能夠在演奏中將作者的情感和情緒進(jìn)行充分的體現(xiàn)。也就是說，要想在小提琴教學(xué)中使用歌唱性演奏技巧，首先就需要演奏者本身對(duì)小提琴作品進(jìn)行深刻的理解，特別是對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)也要進(jìn)行分析。比如說，每一個(gè)小提琴作品中，都是具有特定的歷史背景和人文特色的，這種歷史背景是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和政治環(huán)境以及國際環(huán)境等因素共同構(gòu)成的，而人文特色又與小提琴作品的創(chuàng)作文化息息相關(guān)，不同的國家具有不同的人文特色，比如說，法國向來以浪漫著稱，這一點(diǎn)在小提琴作品中有所呈現(xiàn)，而我國作為一個(gè)多民族融合的家庭，每一個(gè)民族又都有自己的文化形式和文化底蘊(yùn)，教師需要對(duì)這些作品背景進(jìn)行深刻的剖析，也需要在剖析的過程中認(rèn)識(shí)到小提琴作品本身所具備的審美價(jià)值。[3]

此外，在小提琴的演奏中有多種演奏技巧，甚至在同一篇小提琴作品的演奏中，也需要使用到多種演奏技巧，所以說，小提琴教育工作者需要對(duì)小提琴曲目的所有演奏技巧進(jìn)行綜合的分析和理解，這種分析需要建立在多次的練習(xí)的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠有效提升小提琴演奏者的理解能力，認(rèn)識(shí)能力和掌握與使用能力。

（二）提高個(gè)人小提琴基礎(chǔ)演奏技能

歌唱型演奏技巧實(shí)際上是眾多小提琴演奏技巧中的一個(gè)，但是，要想提升小提琴演奏教學(xué)中，歌唱性演奏技巧的應(yīng)用能力需要演奏者本人對(duì)基礎(chǔ)小提琴演奏技巧進(jìn)行強(qiáng)化。

首先，演奏者本人應(yīng)該做好運(yùn)弓基礎(chǔ)練習(xí)。從專業(yè)的角度上來講，運(yùn)弓是為了保證小提琴整體彈奏的合理性而存在的一種關(guān)鍵因素，同時(shí)，運(yùn)弓也是一個(gè)小提琴演奏者需要必備的基本技能，那些運(yùn)弓能力比較強(qiáng)的演奏者，往往能夠快速領(lǐng)悟到小提琴作品中所要表現(xiàn)的情感，也能夠更快、更細(xì)膩地將作品的情感通過小提琴樂器呈現(xiàn)出來;反之，那些運(yùn)弓基礎(chǔ)比較差的演奏者，往往小提琴練習(xí)效率比較低，也不能在演奏中體現(xiàn)出作品演繹的流暢性，更不能將小提琴作品的藝術(shù)性和美觀性進(jìn)行充分的體現(xiàn)，這需要小提琴演奏者掌握換把、暗指等技能。使用左手對(duì)四根琴弦進(jìn)行操作和調(diào)整，而右手需要配合左手共同完成作品的演繹，這樣才能夠?qū)⑦\(yùn)弓和按制進(jìn)行結(jié)合，演繹出優(yōu)秀的小提琴作品。[4]

其次，應(yīng)該扎實(shí)自己的功法練習(xí)，四根琴弦演奏是許多小提琴演奏者在學(xué)習(xí)的過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。一般來講，小提琴演奏者本身的運(yùn)弓速度、兩手配合程度都會(huì)對(duì)小提琴最終的呈現(xiàn)效果產(chǎn)生非常大的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在音質(zhì)上，而且，也能夠在音色中看出小提琴演奏者的運(yùn)弓力度和運(yùn)弓速度，這一點(diǎn)在多種風(fēng)格的小提琴音樂作品演繹中尤為明顯，使用多種不同的風(fēng)格開展練習(xí)的過程，同時(shí)也是演奏者提升自己的演奏基礎(chǔ)能力的過程。

最后，需要對(duì)暗指手法進(jìn)行深入的研究。在進(jìn)行小提琴演奏的過程中，不僅要注意到演奏的尺寸，也要在不斷練習(xí)的過程中提升自己的尺寸感。這一點(diǎn)在小提琴的演奏與練習(xí)中十分重要，而這項(xiàng)能力實(shí)際是在練習(xí)和演奏的過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)的，小提琴的演奏者在練習(xí)的過程中需要不斷地進(jìn)行思考，包括對(duì)音樂的旋律和意境情感進(jìn)行分析，也要對(duì)小提琴的演奏技藝進(jìn)行深刻剖析，這樣才能夠得到進(jìn)步，而且，也能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而起到提升自己的小提琴專業(yè)化演奏水平的目的。

（三）提升自身的歌唱表演能力

在小提琴教學(xué)中使用歌唱性演奏技巧，最重要的就是教師本人要提高自身的歌唱能力，也要在提高自身歌唱能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高歌唱能力。這種歌唱能力還包括表演能力，教師需要對(duì)作品進(jìn)行音樂上的呈現(xiàn)和肢體上的呈現(xiàn)，這是因?yàn)椴煌男√崆僮髌繁旧砭哂胁煌捻嵚?，教師在開展教學(xué)的過程中需要將這些韻律進(jìn)行充分的表達(dá)，也要將情感和意境表現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生的小提琴演奏興趣會(huì)得到激發(fā)。如果教師本身不具備高超的歌唱技巧，那么小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用就不可能成立，所以小提琴教育工作者歌唱水平的高低在歌唱性演奏技巧中是作為至關(guān)重要的因素而存在的，小提琴教育工作者在使用歌唱性演奏技巧之前，需要努力提升自己的歌唱基本功，加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)也能夠深化教育者本人對(duì)小提琴作品的理解。

小 結(jié)

小提琴教學(xué)中，使用歌唱性演奏技巧有助于豐富學(xué)生的音樂境遇，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂和意識(shí)領(lǐng)悟能力，需要小提琴教育工作者提高個(gè)人小提琴基礎(chǔ)演奏技能、擴(kuò)展自己的音樂領(lǐng)域，豐富自己的文化水平，最重要的是提升自身的歌唱表演能力，這樣才能夠提升學(xué)生的小提琴演奏水平。