李佩源 鄭程挺 張志宏 黃麗華

摘要：臺灣與福建隔海相望，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化交流以及教育等方面有著極為相似之處。而臺灣在教育領域內(nèi)作為校企合作的引領者，有著完善的校企合作制度，為了推廣海峽兩岸的交流與合作，實現(xiàn)兩岸教學課程的銜接以及教學資源的共享，我們可以充分借鑒臺灣校企結合的教育模式，使之與福建的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，提出更有利于提高財務應用型人才實踐能力的校企結合模式。本文以財務應用型人才的培養(yǎng)為視角，以校企合作為研究對象，借鑒臺灣校企合作的模式，力圖解決政府、企業(yè)和學校之間共同明確人才培養(yǎng)規(guī)格和制定人才培養(yǎng)方案等問題，在辦學場所、專業(yè)建設、師資結構、實踐基地等方面互利資源，為企業(yè)量身定制培養(yǎng)所需人才。

關鍵詞：校企合作;財務專業(yè);應用型人才

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.028

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）07-0119-04

一、臺灣校企加強合作模式參考以及啟發(fā)

（一）校企共建教師培訓認證體系

教師是校企合作的橋梁，教師隊伍的建設亦是職業(yè)院校的重要組成部份。2016年5月教育部印發(fā)的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院?！半p師型”教師培訓，促進教師對教學與實踐之間的位置轉換，強調教師兩手抓、兩手都要硬的方針，特制定《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》。這就要求職業(yè)院校在今后的工作中要積極開展“雙師型”教師的培養(yǎng)，每年需要安排學校教師深入企業(yè)進行學習實踐，把企業(yè)的需求拿到教學上來，并且邀請企業(yè)的資深工作人員來校做講師，把企業(yè)的真正需求和需要培養(yǎng)的能力直接帶到校園來，這樣形成企業(yè)與學校的互動，以更好地促進“雙師型”教師隊伍的建設。

（二）專注全方位培訓和發(fā)展的理念，提升高職教育的發(fā)展

第一，適應就業(yè)導向和市場的變化。“以就業(yè)需求為導向”的辦學理念，要求職業(yè)院校的教育實現(xiàn)與市場人才的銜接。一是協(xié)調好與政府、市場的關系。二是針對校企合作中的主體缺失問題提出解決對策。

第二，確立以政府為主導角色、校企為命運共同體的方針。一是政府要發(fā)揮主導作用。為學校、企業(yè)搭建合作平臺，為二者銜接提供平臺;建立和完善有益于校企合作的服務體系，例如減免個人稅費或直接給予生活住宿方面的補貼等。二是強化主體責任。通過合理待遇、法律和制度層面，校企各自履行己方的權利和義務。如“訂單培養(yǎng)”、“半工半讀”等制度的實施。

（三）加強“雙師型”師資培育體系建設，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)

應用型院校要制定“雙師型”教師團隊建設制度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中理論與實踐緊密結合。第一，要提升“雙師型”教師團隊建設水平就必須選好學科帶頭人。學科帶頭人是教學團隊的主要靈魂人物，可以帶領相關教師團隊深入研究，完成相應的教學、實踐與科研工作任務。第二，專業(yè)師資人才是“雙師型”教師團隊建設的核心環(huán)節(jié)，專業(yè)師資可以由優(yōu)秀的年輕有為教師擔任，這樣有利于教學團隊的未來發(fā)展，才不會有斷層風險。一是學校與企業(yè)要共同開展教師團隊建設工作。二是要制定策略保障“雙師型”教師團隊建設，保證教師專業(yè)技術能力的不斷精進和綜合實踐素質逐步提升，使教師團隊的整體素質得到實質性發(fā)展。三是在“雙師型”教師團隊建設的過程中注重理論與實踐相結合，不要將學生的時間都花在課堂教學上，更應該注重學生的實際運用與實踐能力加強，這就要提升“雙師型”教師隊伍素養(yǎng)，以提升學生就業(yè)能力的適應力。

（四）國家出臺相關規(guī)章制度支持校企合作管理

目前，眾多職業(yè)院校都開展過類似“建教合作”的辦學模式，但是收效并不理想。臺灣先后頒布了《建教合作實施方案》、《建教合作委員會組織規(guī)程》、《推行高級職業(yè)學校輪調式建教合作實驗要點》等制度，明確建教合作模式的執(zhí)行目的，強化了社會對于建教合作的認識，也進一步緩解企業(yè)與學校之間的矛盾，形成企業(yè)與學校之間的紐帶，最大程度地保證了學生的職業(yè)安全。因此要想吸收臺灣的辦學經(jīng)驗，“明確合作模式、強化管理細則”是當務之急，這樣才能保護學校與企業(yè)之間的權益責任;學生的權益保障、國家政府補貼落實到位等等。

教育部相繼召開了三次全國高職高專教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會，分別涉及了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的高職教育的產(chǎn)學研合作問題，這對推動我國高職教育的發(fā)展起到了十分重要的作用。近年來全國高職院校與企業(yè)、院所創(chuàng)造了很多好的產(chǎn)學研合作的經(jīng)驗和模式，取得了突出的成效，但仍存在著校企雙方合作目標不一致、教學與生產(chǎn)性質差別、學?？蒲辛α亢图夹g服務能力相對薄弱以及由此導致的企業(yè)熱情不足或短期行為等問題。從總體上看，與本科院校特別是研究型大學相比，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學活力不足，高職教育的產(chǎn)學研合作平臺建設仍需要深入研究和探索、實踐，仍然是制約高職教育深化改革與發(fā)展的瓶頸。

二、臺灣校企合作模式借鑒

（一）以臺北商業(yè)大學為例

臺北商業(yè)大學前身是“臺北商業(yè)技術學院”，創(chuàng)立于1917年，以技職教育為體系，致力于培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型應用型人才，在業(yè)界能順利與職場接軌、與國際競爭。

該校定調以人工智能、大數(shù)據(jù)、電子商務等五個國際趨勢領域進行人才培養(yǎng)，并提供海外工作實習、國際人才講座等多項國際教育資源，希望學生更具國際視野。同時還與國際機構聯(lián)合培訓，鼓勵學生考取AIA會計師、Cisco、雅思等國際證照，讓學生能以地球村為概念，施展他們的專業(yè)能力。

適應數(shù)字化、國際化趨勢，2017年北商大和研華科技公司合作，結合人工智能、大數(shù)據(jù)、云端、設備和電子商務五大領域，在校內(nèi)推出“智慧實驗商店”，也就是“無人商店”。未來商店的發(fā)展模式已是世界潮流，整間商店的軟件設計和建置，也是由各系所學生發(fā)揮所學、團隊協(xié)力合作完成，有助于培育五大領域應用人才，還將五大領域的知識概念，融入在各系所的教學課程當中。

學生在大學四年的求學階段，到產(chǎn)業(yè)實習至少半年到一年，藉此提升強自己的知識技能，并提早熟悉職場文化和倫理，培養(yǎng)EQ、團隊合作和耐挫力。學校邀請該產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教師到課堂上協(xié)同授課，幫助各系所學生理解如何將所學應用到產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。以合作金庫為例，人事、會計、業(yè)務等部門皆有提供實習缺額，搭配職業(yè)教師講課，部分實習的學生在實習結束以后，會被合作金庫擇優(yōu)延攬成為正式員工，與職場無縫接軌，學生也樂于提早卡位職場職務。

（二）打造愿景，國際名企主管現(xiàn)身說教

國際人才授課、交換學生、海外實習、海外志工、舉辦國際競賽等，皆由該校國際事務處推動，提早布局及培養(yǎng)學生具備國際職場能力。

北商大和52家企業(yè)、機關建立產(chǎn)學聯(lián)盟合作關系，包括歐付寶、臺灣樂天市場、西門子等，并邀請這些國際企業(yè)的高管或負責人到校演講，分享國際職場工作經(jīng)驗，讓學生更深刻體會工作的實際內(nèi)容與自己未來工作意愿的契合度，提升學生的創(chuàng)業(yè)興趣。到歐美國家、東南亞國家實習，鍛煉適應跨文化環(huán)境的耐壓能力，同時培養(yǎng)流利的英語溝通能力。而各科系對于學生海外實習的要求則略有差異，以國際商務系為例，若要前往東南亞國家實習，就必須達到TOEIC 550分以上的申請成績。

（三）具備英美國際證照，亦有利于在國際職場上占有一席之地

不同科系要求專業(yè)知識不同，要求的證照也就差異頗大，比如資管系就必須具備Microsoft Office、Adobe、Cisco等專業(yè)領域證照。北商大積極與AIA英國國際會計師公會合作，提供專業(yè)課程和資格認證，幫助學生考取國際會計師證照，有機會去英國發(fā)展。

（四）結合當?shù)靥厣?，與國際知名院校合作，培養(yǎng)國際人才

臺灣一些高校從提升學生素質角度，鼓勵學生多參與學術交流，提升強而有力的專業(yè)技能競爭力，為學生提供多元化的學習環(huán)境，著力培育出一流水準的優(yōu)質人才。近年來強化與一些國際院校開展校際合作，在校內(nèi)設置歐洲大學教育推廣中心，結合中外師資，共同培育碩士、博士等高級管理經(jīng)理人才。

三、審慎評估成立大學科學園區(qū)的運作模式

所謂大學科學園區(qū)的運作模式，是由大學成立園區(qū)總管理處（下轄財會、人事等部門），建立一套管理機制，管控新公司的成立、經(jīng)營、退場機制等流程;也就是當教授們提出申請成立新技術的衍生公司計劃時，便經(jīng)由管理處進行該案的市場需求、經(jīng)營方針等計劃可行性評估，甚至協(xié)助找出適當?shù)耐顿Y人及經(jīng)營團隊;進駐園區(qū)后，若有任何問題，也能通過管理處取得協(xié)助，并且可以共享管理資源。當多家新公司成立進駐，就會產(chǎn)生群聚效應，吸引更多有興趣的教授或廠商，如此往復正向循環(huán)，大學科學園區(qū)就會成為一個有機體，變得越來越活絡。

事實上，除了美國斯坦福大學、麻省理工學院在這方面已有不錯的成績以外，日本等國也急起直追，尤其在我國國內(nèi)，發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)、成立大學科技園區(qū)屬于國家政策推動的一部分，因此各地方政府莫不致力于促成當?shù)氐拇髮W成立科技園區(qū)，如北大科技園、清華科技園、上海大學科技園、上海理工大學國家大學科技園等等。釋放更多誘因，形成產(chǎn)學合作風氣。

然而，產(chǎn)學合作于國內(nèi)仍處于摸索嘗試的階段，如何鼓勵老師們愿意共同參與產(chǎn)學合作，則需要校方及國家政策大力支持，例如教授借調到業(yè)界，所需資金可以由學校與企業(yè)共同分攤，一方面扶植產(chǎn)業(yè)，一方面增加學生的就業(yè)機會。

四、建議與對策

（一）落實專業(yè)證照化，提升學生就業(yè)力

1.鼓勵學生多參加英語檢定及考取專業(yè)證照，通過各種信息技術能力的認證，提升學生信息及英文能力，厚植就業(yè)實力。

2.配合全國技術技能鑒定，受理本校在學學生團體報名，并制定獎勵辦法，核發(fā)證照及獎、助學金，以提高整體在校生證照取得率。

3.為拓展全球性專業(yè)證照，通過修讀相關專業(yè)課程取得國際證照，提升學生發(fā)展國際視野，以適應地球村概念的就業(yè)趨勢。

（二）結合國營與民營資源舉辦職涯輔導活動

1.結合上市公司與本校校友會、民間公司資源，舉辦各類活動，如以應屆畢業(yè)生為主軸舉辦的培力營，淬勉學生求職方法和能力，協(xié)助其進行自我職性分析，學習面對畢業(yè)后實際的求職就業(yè)情境;其次針對大三、大四學生安排至產(chǎn)業(yè)實地參訪，進行熱門職業(yè)體驗，使學生實地了解產(chǎn)業(yè)，并與之互動，提早規(guī)劃職涯發(fā)展方向。

2.通過產(chǎn)業(yè)與職涯校園巡回講座，邀請業(yè)界人士蒞校演講，由講者切身經(jīng)驗，給提供學生了解產(chǎn)業(yè)信息與規(guī)劃生涯發(fā)展的參考，使即將畢業(yè)的學生能順勢適應職場生態(tài)。

（三）將產(chǎn)業(yè)界財務管理個案實務引進教學，建立產(chǎn)業(yè)界與學校的合作模式

培育學生財務技能及引導應試學生建立正確的從業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)財務與會計知識，培訓符合上市公司需求的財會專業(yè)人才，以協(xié)助學生畢業(yè)后能順利進入就業(yè)市場。

總之，面對信息快速發(fā)展的就業(yè)環(huán)境，除隨時更新產(chǎn)業(yè)脈動、與時俱進，教師須具備不斷學習本身專業(yè)的深度，同時也要有跨領域的廣度。養(yǎng)成閱讀習慣并不斷把握相關領域知識的進修機會，持之以恒，就算局勢不斷變化，教師教導學生的知識也能跟上時代潮流、具備專業(yè)特色。