馬燕

摘? 要：國(guó)家對(duì)于教育的重視程度已經(jīng)越來(lái)越高，中職教育作為教育中的重要一環(huán)，對(duì)于我國(guó)的教育進(jìn)步也有十分重要的影響。中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教育的重要趨勢(shì)，其中教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建具有十分重要的影響。加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建中教師角色的轉(zhuǎn)換研究，對(duì)于中職語(yǔ)文教育的進(jìn)步具有重要作用。本文對(duì)中職語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建中教師角色的轉(zhuǎn)換進(jìn)行探討，并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文? 生態(tài)課堂? 構(gòu)建? 教師角色? 轉(zhuǎn)換

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0231-01

隨著我國(guó)對(duì)中職教育的重視程度逐年增加，語(yǔ)文生態(tài)課堂作文中職教育中的重要基礎(chǔ)，對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的研究，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)換，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)語(yǔ)文生態(tài)教育的進(jìn)步對(duì)于目前的中職教育具有十分積極的意義。因此，要為中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建提出更多的有效策略，加緊推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)換，提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。

1? ?建立以人為本的中職語(yǔ)文生態(tài)課堂

以人為本的中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，也需要中職學(xué)校轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。教育本身的目的就是需要通過(guò)有效的手段達(dá)到育人的目的，以人為本的教育理念對(duì)于中職學(xué)生人格的影響具有十分重大的作用。中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建中，要努力轉(zhuǎn)變教師的角色，就必須要建立以人為本的教育理念。語(yǔ)文生態(tài)課堂的建立，需要中職學(xué)生有一個(gè)共同的理念，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。建立以人為本的教育理念，需要教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、學(xué)生尊重老師，達(dá)到師生之間的相互尊重，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。另外，以人為本還需要重視禮貌、道德等，提高中職學(xué)生的人格魅力，這將不僅有利于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)其人生的發(fā)展也具有十分重要的意義。以人為本還需要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，允許其犯一些小錯(cuò)誤，允許有不對(duì)的情況發(fā)生，但是需要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。因而，推動(dòng)中職學(xué)生語(yǔ)文生態(tài)課堂的有效構(gòu)建，形成以人為本的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生的教育具有重要的實(shí)際作用。

2? ?推動(dòng)教師的輔助性作用增強(qiáng)，主體作用減弱

在中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建中，轉(zhuǎn)換教師的角色地位具有重要意義。目前，國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)都主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師備課然后在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。這種教學(xué)模式以教師為主體，以學(xué)生為客體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有十分重大的影響，而且不利于學(xué)生思維能力的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍形成一定程度上的限制。因而，推動(dòng)中職語(yǔ)文教師的輔助性作用增強(qiáng)，主體作用減弱，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，這對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、思維的發(fā)散都具有十分重要的促進(jìn)作用。教師需要做好引導(dǎo)和輔助，去幫助中職學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。比如安排一個(gè)課題給中職學(xué)生去研究探討，發(fā)散自己的思維，并且自己解決問(wèn)題，對(duì)于一些十分困難的教師再進(jìn)行輔助性地指導(dǎo)，防止學(xué)生受挫，課題研究停滯不前，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，通過(guò)教師輔助性的作用增強(qiáng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己的學(xué)習(xí)自己做主，鍛煉其發(fā)散思維的能力，提高其對(duì)知識(shí)探索的欲望，這對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要幫助。

3? ?提高教師的引導(dǎo)性和啟發(fā)性作用

教師的啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。目前在中職教育中，往往是任務(wù)式教學(xué)，流于形式，實(shí)際執(zhí)行的并不到位。教師往往只是在上課按教學(xué)進(jìn)度把該講的講完了就行，并不在意學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有自主性而且受限，思維拓展上無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)期下來(lái)不利于學(xué)生的綜合能力的提升。因而，在中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的建立中，要不斷推進(jìn)教師的引導(dǎo)性啟發(fā)性作用的發(fā)揮，幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，解決其不懂的疑惑，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題得到解決，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。尤其是在中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃要有一定的引導(dǎo)，對(duì)一些存在問(wèn)題的地方要進(jìn)行啟發(fā)，推動(dòng)中職學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4? ?推動(dòng)中職學(xué)生之間的交流合作

學(xué)生與學(xué)生之間往往不用像學(xué)生與老師之間受一定的約束，加強(qiáng)中職學(xué)生之間的交流，也有助于中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建中教師角色的轉(zhuǎn)換。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，可以讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)等，不用受太多的拘束，而且對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也具有重要幫助。教師可以在語(yǔ)文課堂當(dāng)中發(fā)布課題研究任務(wù)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行相互交流、討論，推動(dòng)學(xué)生之間的合作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而帶動(dòng)語(yǔ)文生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師也可以在這樣的教育氛圍中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生成為課堂的額主體以及主要作用，教師在旁邊負(fù)責(zé)制定規(guī)則以及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。

5? ?結(jié)語(yǔ)

中職教育作為我國(guó)教育的重要一環(huán)，對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的積極意義。加快推動(dòng)中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變教師的角色，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效果，這對(duì)中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建以及教師在構(gòu)建過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變都具有十分重要的實(shí)際意義。因此，建立以人性文本的教學(xué)理念，推動(dòng)教師的輔助性以及引導(dǎo)性作用的增強(qiáng)，加強(qiáng)中職學(xué)生之間的交流合作，這些措施對(duì)于中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建都具有十分重要的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)加緊有效實(shí)施。

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