【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育體制改革的產(chǎn)物，通過(guò)引入教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，可以提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此詳細(xì)闡述了教學(xué)心理學(xué)在構(gòu)建合理師生關(guān)系、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍以及提高指導(dǎo)針對(duì)性三個(gè)方面，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)研究的分析總結(jié)，希望可以豐富教學(xué)理論和思想，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)氛圍

【中圖分類號(hào)】F272 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0009-02

引言

在現(xiàn)代教育中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式可以為學(xué)生提供一種良好的教育實(shí)踐情景和問(wèn)題感悟環(huán)境，圍繞特定的任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以任務(wù)完成的實(shí)際結(jié)果，檢測(cè)教育教學(xué)成果，并總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考問(wèn)題，改變學(xué)生整體的學(xué)習(xí)姿態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建一套以探究、時(shí)間、思考、運(yùn)用和解決為核心的智慧思考學(xué)習(xí)體系。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式中，應(yīng)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)體系，可以幫助有關(guān)教師，更好更快的掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和后續(xù)學(xué)習(xí)效果。綜合來(lái)看，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)形式，可以提高學(xué)生在教育教學(xué)中，所感受到的教學(xué)情感環(huán)境和情感內(nèi)容，而教學(xué)心理學(xué)可以強(qiáng)化各方面的感官感受。

1.教育心理學(xué)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中的作用

1.1 構(gòu)建合理的師生關(guān)系

師生關(guān)系是現(xiàn)代教育教學(xué)模式有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，擁有良好的師生關(guān)系，可以幫助教師更好地布置教學(xué)任務(wù)。師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的核心是教師，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行應(yīng)有的教育教學(xué)內(nèi)容和義務(wù)以外，還需要真正走到學(xué)生的內(nèi)心中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)自身的真情實(shí)感，感化學(xué)生，幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)用心，從自身出發(fā)建立良好的教學(xué)規(guī)律性和自主性[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中，最依賴學(xué)生自身意識(shí)的教學(xué)模式之一。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、文化家庭背景不可避免會(huì)出現(xiàn)不同層次，作為小學(xué)教師，在進(jìn)行教育之前，需要首先了解學(xué)生的個(gè)體化差異，盡量做到因材施教。利用教育心理學(xué)，相關(guān)教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課后交流和面對(duì)面的教學(xué)溝通。在交流和溝通中，教師需要注重自身影響，通過(guò)有效性的思考和換位交流，進(jìn)行心理層面上的輔助[2]。

1.2 構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)氛圍也是影響教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)。在什么樣的教學(xué)環(huán)境中，需要教師和學(xué)生共同努力。時(shí)刻注意良好的教學(xué)氛圍，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，起到事半功倍的效果。想要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，相關(guān)教師就需要根據(jù)教育心理學(xué)思想觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)可以更快地完成。同時(shí)合理的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)任務(wù)的制定打下基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生起到一定激勵(lì)作用，推動(dòng)學(xué)生不斷向教學(xué)任務(wù)靠近。此外，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理，積極開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教育教學(xué)團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高班級(jí)凝聚力。符合當(dāng)前學(xué)生心理的教學(xué)方法是營(yíng)造合理教學(xué)氛圍的重要因素，相關(guān)教師應(yīng)該積極嘗試教學(xué)觀念的創(chuàng)新，大膽嘗試，積極進(jìn)行教學(xué)變革。

1.3提高指導(dǎo)針對(duì)性

在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該操作過(guò)急。此外在教學(xué)進(jìn)度上，需要科學(xué)合理的安排，整體適中為宜。在顧全大局的同時(shí)，學(xué)校教師又需要充分兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。這就需要教育心理學(xué)的輔助作用，幫助教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)類型，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將其作為自己的教學(xué)參考因素，從而優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。高針對(duì)性的指導(dǎo)，是降低學(xué)生差異的重要手段。不少學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)接收能力的原因，產(chǎn)生特殊的心理狀態(tài)，如果不能及時(shí)糾正，很有可能出現(xiàn)更多問(wèn)題。教育心理學(xué)的引入，為面臨此類問(wèn)題的教師提供了一系列的理論指導(dǎo)，可以有效保證其做好針對(duì)性疏導(dǎo)工作，減少相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化和差異化是現(xiàn)代教育的重要特征之一，探究學(xué)生心理，了解學(xué)生特色，應(yīng)用教育心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，是現(xiàn)代教學(xué)的重要切入點(diǎn)，也是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的重要前提。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，需要明確的任務(wù)目標(biāo)思想和學(xué)生自主精神，更需要教師可以充分解讀學(xué)生的思想狀況，營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，履行教師義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱岳玲.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].校園英語(yǔ)，2017（48）：143.

[2]王泠.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017（4）：52.

作者簡(jiǎn)介：

張秀會(huì)，女，遼寧營(yíng)口人，教師，研究方向：心理教育。