【摘要】數(shù)學(xué)作為初中課程的重要組成部分，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，因為它關(guān)系到學(xué)生能否真正的從心里開始理解和接納所學(xué)的知識，更關(guān)系到學(xué)生對這部分知識點的學(xué)習(xí)。為了高效的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，本文基于實際的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出一些教學(xué)策略，以供各位同行在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時的新課導(dǎo)入，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0139-02

一、前言

初中數(shù)學(xué)是初中課程中的重要組成部分，也是學(xué)生在面對中考時的重要得分項目。但是在初中數(shù)學(xué)中，有許多的知識點和知識系統(tǒng)對于學(xué)生來說是較為抽象，難以理解的。此時就需要教師進行正確的引導(dǎo)和新課的導(dǎo)入，新課導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對該課的知識點的把握程度和興趣程度，因為一旦學(xué)生沒有接受到良好的新課導(dǎo)入，容易造成對初中數(shù)學(xué)的興趣降低、覺得數(shù)學(xué)課非常乏味難懂的現(xiàn)象，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長是非常不利的。因此，作為教育工作者的我們，理應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的知識、身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對新課導(dǎo)入進行一定的設(shè)計，用相應(yīng)的策略做好新課導(dǎo)入，以此來推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

二、吸引學(xué)生注意力，營造良好課堂氛圍

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師首先要做的就是吸收、挖掘教材的精髓內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行一定的新課導(dǎo)入設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，以此來營造良好的課堂氛圍。因為做好新課導(dǎo)入，就是為了讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而課堂良好氛圍的營造有利于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促使學(xué)生自主的、主動的參與到實際的教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)是以單向傳輸?shù)墓噍斒浇虒W(xué)為主，但是隨著新課改的進行，新課改要求我們一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，做好學(xué)生的基礎(chǔ)工作，一切教學(xué)都要以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為主，因此，我們在進行新課導(dǎo)入的時候也要以學(xué)生為中心，通過提問、情境化、體驗的方式進行新課導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力。

三、在實踐中獲得知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感

著名教育家杜威先生曾經(jīng)提出過要更好的促進學(xué)生的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)讓他們“從做中學(xué)”，在初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入中，我們也倡導(dǎo)教育工作者鼓勵學(xué)生通過實踐來獲得知識。因為在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，初中數(shù)學(xué)知識較為系統(tǒng)，對于大部分學(xué)生來說一時難以吸收和理解，其中涉及到比較抽象的知識點時，學(xué)生往往會處于困惑的狀態(tài)。因此為了解決這樣的現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師在進行新課導(dǎo)入的時候，應(yīng)當(dāng)由簡單-復(fù)雜的過程進行引入，不能直接將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就缺乏一種直觀的學(xué)習(xí)體驗感，容易造成沒有理解到知識的具體過程，只是一味的記憶的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從實踐中獲得知識，比如在講授圓柱體的展開圖的過程中，教師可以讓學(xué)生們事先準備好相應(yīng)的紙質(zhì)圓柱體，然后在實踐的拆開過程中真正的認識到圓柱體的展開圖是什么，這樣的實踐過程中，可以利于學(xué)生更好的記憶和理解圓柱體轉(zhuǎn)換為平面圖形的過程，加強了學(xué)生對知識點的理解和學(xué)習(xí)的體驗感，更有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

四、情境式新課導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生實際

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入很大程度上決定了學(xué)生對該堂課的注意力和興趣度，因此教師在進行新課導(dǎo)入的過程中，可以采用情境式的教學(xué)方式，新課導(dǎo)入情境化，切合學(xué)生的生活實際，設(shè)計相關(guān)的問題讓學(xué)生進行思考和判斷，再對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，以此來引入所學(xué)的課程內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生更好的感受到問題的出發(fā)點和解決過程，才能更好的營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂。

五、結(jié)束語

總而言之，新課導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，作為一名合格的教育工作者，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的心理認知發(fā)展、年齡特點和已有知識上，更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展和實際能力提升為主，通過營造良好課堂氛圍、在實踐中獲得知識、結(jié)合學(xué)生實際進行情境式新課導(dǎo)入等方法，做好新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)的工作，這樣才能更好的促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進行，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]劉堅.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2015（13）：26.

[2]郭霞芹.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

許軍平（1980.04-），男，漢族，甘肅省定西市人，中學(xué)一級教師，現(xiàn)在任教于甘肅省通渭縣思源實驗學(xué)校。