倪德志

【內(nèi)容摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 主動

我們開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，已有多年的時間。開始縣教研室印發(fā)了各科學(xué)案，以學(xué)案為載體，統(tǒng)一開展這一模式。在實施過程中，我們不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，取得了一定成果。后來市教研室將“同步學(xué)習(xí)”改版成“學(xué)案”的模式，這樣方便實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式。我感覺，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科，無論是同步學(xué)習(xí)的設(shè)計，還是在操作使用上，都是很適合的。

我是這樣開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的。

一、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)，做好課堂教學(xué)的鋪墊

課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的第一環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，直接決定這一模式破產(chǎn)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)不好，還可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教案，改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，課前的預(yù)習(xí)是必須的，這樣學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)課堂效率的提高，對教學(xué)過程起到推動的作用。

既然預(yù)習(xí)這么重要，所以教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)引起重視。就課堂教學(xué)而言，一般是課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，也就是必須提前一天去預(yù)習(xí)，作為一項家庭作業(yè)來完成。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，教師要給學(xué)生明確，哪些能夠完成，哪些可以不去完成，同時，還要告訴學(xué)生，如何利用好教材，必要的話，還要明確頁碼，學(xué)生只有借助教材，才能去解答“同步學(xué)習(xí)”上提出的問題。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)形成一定的模式及讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一旦提出預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道如何去做，能完成的內(nèi)容一定完成，預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，及時記在教材上或同步學(xué)習(xí)上，課堂上來解決。預(yù)習(xí)的程度如何，主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)生只有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能自覺地去預(yù)習(xí)，盡力去做。能直接做的，不留；不能做的，動腦思考去做，有能力全部完成，則不依不靠。所以要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，否則，預(yù)習(xí)只是一種擺設(shè)。

對待預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師如何檢查呢？為了及時了解預(yù)習(xí)情況，課前必須檢查，或針對全部，或一部分。一般情況下，課前時間不多，我都是檢查批閱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組長的，由組長檢查小組成員的。當(dāng)然，一周內(nèi)也會全部批閱一次，一是能夠全面了解學(xué)生情況，二是防范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。同時，還會定期給小組長開會，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還會給他們提出要求，防范包庇個別學(xué)生。

檢查后，教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，了解到哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)會了，哪些內(nèi)容部分學(xué)生會了，哪些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)后都會了，哪些內(nèi)容需要教師去點(diǎn)撥，這樣再去開展教學(xué)就有針對性了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有針對性了。

二、課堂教學(xué)“6”環(huán)節(jié)，學(xué)生施展的舞臺

1.導(dǎo)，教師用簡潔的語言實現(xiàn)舊知向新知導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說明指導(dǎo)。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，明確、合理、具體、層次清楚、可操作性強(qiáng)，明確本課的重難點(diǎn)。

2.思，是課前預(yù)習(xí)的銜接，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)（預(yù)習(xí)）提綱的指示，進(jìn)一步自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，提出疑問，并做好記錄，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。由于已在課前預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)安排時間不長。

3.議，議為思服務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目（思環(huán)節(jié)的題目），按照小組討論，小組成員組織有序，討論熱烈，幫扶到位，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成小組共識，教師提醒討論進(jìn)度，點(diǎn)撥疑惑，發(fā)現(xiàn)共性問題。

4.展，展從議中來，也就是討論什么問題就展示什么，教師做好展示分工，并用多媒體出示。在展示中學(xué)生回答響亮、清晰、條理，語速適當(dāng)，表達(dá)簡潔，征求意見謙虛，板書規(guī)范、美觀，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補(bǔ)充，每節(jié)課做到多組多人次展示。

5.評，展示結(jié)束，由學(xué)生自發(fā)點(diǎn)評，對點(diǎn)評不到的，教師精講，總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，對本節(jié)知識進(jìn)行整體梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)。

6.檢，檢測學(xué)生掌握情況，通過檢測掌握學(xué)生對本節(jié)知識掌握情況的信息，分層布置課下作業(yè)，并對出現(xiàn)的問題做好課后的補(bǔ)救。

課堂上，6個環(huán)節(jié)，同步學(xué)習(xí)1課時的內(nèi)容基本上完成了，這也是教學(xué)目標(biāo)，這也是努力的方向，有的課時，可能課堂上處理不好或內(nèi)容過多等因素，同步學(xué)習(xí)1課時的內(nèi)容會不能完成，如達(dá)標(biāo)測試一部分，會推到課下去完成，這就給學(xué)生增加了課下的負(fù)擔(dān)，影響完成相關(guān)的內(nèi)容，所以課前、課上的準(zhǔn)備是非常重要的。

三、課后延續(xù)，鞏固提升

為保證所學(xué)知識及時鞏固、提升，應(yīng)布置相關(guān)的作業(yè)，有的是在校做的，有的是家庭作業(yè)。無論是哪種作業(yè)，不僅要檢查，還要批改，能夠全批的盡量全批，不能全批的可以批改有代表性的，但通過批改作業(yè)，不能讓學(xué)生看出有差異，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

我批改作業(yè)特別是家庭作業(yè)，一般是面批、全批，對于出現(xiàn)的問題，當(dāng)面解決，有針對性，不拖延，從而問題及時反饋。批改家庭作業(yè)，批改預(yù)習(xí)內(nèi)容怎么選擇，會根據(jù)課靠前，還是靠后來定，如果第一節(jié)沒有課，我會先批改作業(yè)，如果第一節(jié)有課，會先批改預(yù)習(xí)內(nèi)容，先保證上課。

家庭作業(yè)的批改盡量做到全批，對于程度差的學(xué)生可以要求不一樣，這樣不影響他學(xué)習(xí)的積極性，不影響他學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至不討厭這一科，否則，會讓他放棄這一學(xué)科。所以批改作業(yè)，不僅是知識掌握情況的反饋，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也起到了作用。

這幾年，我一直采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，差學(xué)生少了，自己上課也更快樂了。

（作者單位：曲阜市尼山鎮(zhèn)昌平中學(xué)）