許慶仁

【內(nèi)容摘要】高中教學(xué)階段，學(xué)生英語讀寫技能培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。讀寫結(jié)合教學(xué)有利于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，對此，本文探究了高中英語讀寫技能整合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 閱讀

高中英語閱讀與寫作緊密聯(lián)系，在閱讀的前提下，學(xué)生進入深層次的英語學(xué)習(xí)，即開始英語寫作，在寫作的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以提升。在英語教學(xué)過程中，構(gòu)造讀寫整合的教學(xué)模式有助于提英語教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能

英語讀寫技能整合的教學(xué)模式就是要求教師在英語教學(xué)中能夠做到結(jié)合英語閱讀訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，在英語寫作教學(xué)的過程中采用合適的措施，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

1.捕捉英語閱讀素材中的好詞佳句，摘抄記錄

英語寫作的基礎(chǔ)首先是需要積累一定量的英語單詞，然后由詞積累過渡到英語造句，然后再用英語詞語、句子結(jié)合正確的英語語法構(gòu)造出一篇完整的英語作文。因此，在閱讀中積累好詞佳句，有利于為英語寫作打下良好的基礎(chǔ) 。英語閱讀教學(xué)是英語詞匯、句子積累的好機會，在這個過程中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何篩選詞句，將適用于寫作的英語詞句記錄下來。例如，在學(xué)習(xí)必修一第一單元第一篇課文《ANNE'S BEST FRIEND》時，其中很多英語單詞、短語都可以應(yīng)用到英語寫作中，例如on purpose、in order to、face to face、It's no pleasure……no longer等。針對這些比較萬能又能體會學(xué)生英語能力的單詞、短語甚至是句子，教師就可以在教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)記出來，并為學(xué)生說明這些詞句的用法，然后再為學(xué)生提供一定的課堂練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合詞句進行臨時造句，英漢互譯等，深化學(xué)生對詞句的理解。例如，“face to face”，教師可以用手勢比劃，并說“we are talking face to face” ，face to face為副詞短語，在句中做狀語（修飾動詞），教師做出英語示范之后再讓學(xué)生互相練習(xí)，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.把握英語閱讀題材，促進學(xué)生英語寫作

高中英語教材結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，課文英語閱讀內(nèi)容融合了豐富的題材。高中英語主要以話題為綱編寫，其中的話題多種多樣，涉及各個方面。涉及的話題包含動植物、人物、旅游、自然災(zāi)害……很多英語閱讀還以小說的形式構(gòu)成，增添了閱讀的趣味性。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀中蘊含的素材和寫作形式，然后讓學(xué)生汲取可用素材。針對同一類題材的閱讀，教師還可以在教學(xué)完成后，將同類題材組織起來，探究它們的寫作特點，進而針對這類題材寫作，學(xué)生能夠明白從何下手。因為作文涉及各種話題寫作，這些話題也多是平時教學(xué)中會接觸到的，在閱讀各類型的文章時，教師讓學(xué)生把握閱讀題材，組織學(xué)生針對感興趣的閱讀題材進行作文創(chuàng)造。例如，在接觸新聞類題材的時候，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語新聞的同時，讓學(xué)生多加觀察生活中的新聞，做到學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際。

3.在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，體會作者情感

每一篇英語文章都是作者合理構(gòu)思、組織完成的，我們通過仔細分析文章，把握句子與句子之間、自然段與自然段之間的聯(lián)系，就能夠分析出整篇文章的結(jié)構(gòu)。教師帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀的角度研究整篇英語文章，把握作者展示出來的文章結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作風(fēng)格。閱讀中很多句子還有段落都比較經(jīng)典，教師可以讓學(xué)生仔細研究總結(jié)，摸清作者的情感走向和寫作題圖，以便針對這類文章，學(xué)生以后也能把握住正確的情感走向。例如，在學(xué)習(xí)英語必修二四單元“Wildlife Protection”保護野生動物的相關(guān)文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章大意，看文章是怎樣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的感情，然后針對保護這一話題展開一次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生針對文章的思想領(lǐng)悟選擇一個保護環(huán)境和保護動植物的主題進行寫作。學(xué)生可以利用教材中本單元的素材作為寫作素材，也可以到網(wǎng)上自覺搜集資料，結(jié)合資料完成保護這一話題的作文。在寫作實踐中，學(xué)生的思想情感得以豐富，寫作能力得以提升。

二、在英語寫作中提升閱讀能力

1.結(jié)合英語閱讀進行文章仿寫，深化學(xué)生對閱讀的理解

英語閱讀與英語寫作互相獨立又互相依賴，英語寫作主題多是在平時的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生接觸了解過的，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀類型和閱讀難易程度，讓學(xué)生進行文章仿寫，所為仿寫就是要求文章主題不變，但是其中的語句、句子組合，所需要的英語語法等可能有所不同，但是文章每一句話以及整篇文章的主旨大意是相同的。在布置文章仿寫任務(wù)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)，講解重點語句，帶領(lǐng)學(xué)生明確主旨大意，然后組織學(xué)生根據(jù)閱讀文章進行仿寫。因為文章難易程度不同，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語水平和學(xué)生的興趣，選擇合適的英語閱讀文章進行仿寫。例如有關(guān)“Friendship”的主題文章與有關(guān)“ Cultural relics”的主題文章仿寫，前者肯定更適合讓學(xué)生進行仿寫，也更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在仿寫的過程中，學(xué)生尋找自己需要的寫作信息，比如教師提到的重點語句，教師提到的觀點、思想情感等。在找尋信息，并將整篇文章以自己的語句轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生不僅能夠記憶相關(guān)的詞匯，更能夠深化學(xué)生對文章大意、思想情感的理解。運用詞語、句型轉(zhuǎn)換的方式，學(xué)生積累、記憶更多的詞匯，掌握多種句型，在閱讀的時候，學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞的幾率降低，針對閱讀中的不同句型也能夠?qū)崿F(xiàn)靈活理解、翻譯，善于抓住文章的主旨大意?？傊恼路聦懣梢杂行У拇龠M學(xué)生閱讀能力的提高。

2.自行創(chuàng)造作文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語考試的時候，作文是需要學(xué)生自行創(chuàng)造的，因為有前面作文仿寫的基礎(chǔ)，掌握了大量的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，在一定程度上也能夠幫助學(xué)生進行英語作文創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進行英語創(chuàng)作的過程中，教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進行創(chuàng)作，可以學(xué)習(xí)書中文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生在課外書中或者網(wǎng)上搜集相關(guān)素材。在搜集英語作文創(chuàng)作素材的過程中，學(xué)生了解到更多的英語詞匯、句子、英語作文構(gòu)造方式，學(xué)生感受到英語文章的魅力，進一步樹立學(xué)生需要寫好作文的信息，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀文章提高自身寫作能力的興趣，在閱讀的過程中學(xué)生閱讀能力得以提高。另外，學(xué)生通過實踐懂得如何把握寫作重點，有利于學(xué)生在閱讀的時候結(jié)合自身寫作經(jīng)驗高效的抓住英語閱讀文章的重點，幫助學(xué)生深化閱讀理解。

3.在英語作文互評中進步

英語互評的方式由生生互評和師生互評組成，針對學(xué)生創(chuàng)作的英語作文，教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)互評，培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自我完善的精神。小組評價的過程中。學(xué)生根據(jù)小組的綜合建議做出修改，根據(jù)小組建議修改完畢之后，英語課代表將作文收集并交給英語教師，教師做出批改之后，然后再根據(jù)學(xué)生的作文情況進行評價指導(dǎo)。教師可以針對質(zhì)量高的學(xué)生提出表揚，并為學(xué)生分析優(yōu)秀作文展現(xiàn)的詞句上的閃光點以及所用的文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生起到一個榜樣作用。在作文評價分析的過程中，學(xué)生能夠更好的理解如何進行作文構(gòu)造，如何將高質(zhì)量的詞句應(yīng)用起來，學(xué)生由此掌握多種英語結(jié)構(gòu)、句式，進而在英語閱讀的時候也能很快的分析作文結(jié)構(gòu)，梳理清楚作者寫作思路，更好的分析作者運用的句式結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)更為準(zhǔn)確的翻譯。需要注意的是作文互評這種方式僅適合應(yīng)用于與學(xué)生自身發(fā)展不相關(guān)的話題創(chuàng)作中，不然可能會損害學(xué)生自尊。

總結(jié)語

高中英語讀寫技能的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，在英語教學(xué)中應(yīng)該被充分重視起來。英語讀寫技能的培養(yǎng)緊密聯(lián)系，可以將兩種英語技能培養(yǎng)有效的整合起來，實現(xiàn)閱讀中培養(yǎng)寫作能力，寫作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。以上，僅僅是個人針對如何實現(xiàn)高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式的一點思考。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省政和第一中學(xué)）