鄧勇 黃琳

摘? 要 一堂課的第一個五分鐘非常關(guān)鍵，利用其開展增值服務(wù)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。闡述數(shù)學(xué)課堂前五分鐘活動的內(nèi)涵，并對其進行設(shè)計，然后將其應(yīng)用于六年制本科數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中，提出實施過程，分析其效果，最后對其實施過程進行思考，提出一些建議。

關(guān)鍵詞 六年制本科;數(shù)學(xué)課堂;五分鐘活動;邏輯思維能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0106-03

Abstract The first five minutes of a class is crucial. Using it to develop value-added services can motivate students to learn and be?autonomous. This paper expounds the connotation of the five-minuteactivity before class， and designs it. Then it applies it to the practice teaching of six-year undergraduate math class， puts forward the implementation process， analyzes its effect， finally ponders on its implementation process， and puts forward some suggestions.

Key words six year undergraduate course; math class; five-minute activity; logical thinking ability; mathematical literacy

1 前言

學(xué)校教育活動的主陣地在課堂，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，是每位教師追求的目標。一堂課45分鐘，前五分鐘是優(yōu)化教學(xué)過程的重要組成部分。巧妙地利用課堂前五分鐘，能夠吸引學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生更好地過渡到新課的學(xué)習(xí)。但實際情況是：上課鈴聲響后，學(xué)生腦中還殘留著課間休息時的信息，有些學(xué)生還在睡覺，有些學(xué)生還在上網(wǎng)聊天，等等，而僅憑“起立”“坐下”就讓學(xué)生馬上轉(zhuǎn)移思維，進入課堂，這不符合心理學(xué)規(guī)律。

另外，數(shù)學(xué)課程具有內(nèi)容抽象、邏輯推理強、公式定理證明多等特點，數(shù)學(xué)課堂中的前五分鐘在整堂課中起到非常關(guān)鍵的作用。如果課堂前五分鐘學(xué)生沒有快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)不好數(shù)學(xué)的引入部分，了解不到知識點的背景，學(xué)不好定義定理，漸漸地失去信心，從而放棄整堂課的學(xué)習(xí)。因此，筆者認為有必要在數(shù)學(xué)課堂中開展前五分鐘活動。

2 數(shù)學(xué)課堂前五分鐘活動的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)課堂前五分鐘活動就是指利用課堂的前五分鐘，通過輪流的形式，讓每一個學(xué)生在講臺上展示自己準備的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容而開展的活動。展示的內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)符號的由來，或是背誦口訣表、計算公式或數(shù)量關(guān)系、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，也可以是與課前小研究相關(guān)的課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容的匯報等。該活動參與對象為全體學(xué)生，活動的指導(dǎo)者和監(jiān)督者為教師。通過課堂前五分鐘的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、搜集資料和概括的能力等，也便于學(xué)生從課間活動狀態(tài)過渡到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 課堂前五分鐘活動的設(shè)計

活動模式的設(shè)計? 要讓課堂前五分鐘活動更加有效，活動模式需要規(guī)范統(tǒng)一，否則不僅達不到活動效果，甚至?xí)斐烧n堂中混亂的局面?；顒娱_始前，教師對活動開題的格式和開場白提出要求，并按照統(tǒng)一的格式進行設(shè)置或設(shè)計。開題格式的設(shè)置可由課代表按照要求進行設(shè)計，開場白可以由主持人自己設(shè)計。

活動內(nèi)容的設(shè)計? 活動前，教師需要布置好活動內(nèi)容，一般是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主的內(nèi)容，如趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事等;活動內(nèi)容的難度不能太大，只要求學(xué)生搜集資料并加以整理分析即可。另外，學(xué)生搜集的內(nèi)容一定要做到難易適中，太容易的問題難以激起學(xué)生的興趣，而太難的問題，學(xué)生難以解答，會挫敗學(xué)生的積極性，也會由于花費過多的時間解答而導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)任務(wù)難以完成。

活動評價的設(shè)計? 活動評價一般采用教師引導(dǎo)、學(xué)生點評的方式進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生采取肯定和鼓勵的方式對展示者進行點評，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行肯定，對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生要善于從中發(fā)現(xiàn)閃亮點，讓他們受到鼓舞，增強他們的信心。

4 課堂前五分鐘活動在六年制本科數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實踐

課堂前五分鐘活動的實施過程? 根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和目標，依據(jù)初中起點六年制本科生的特點，遵循生本原則、實踐原則和激勵原則，通過制訂計劃、布置任務(wù)、展示內(nèi)容、點評、總結(jié)調(diào)整等五個步驟展開活動。

1）活動實施前，先制訂活動規(guī)則、計劃和要求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)周數(shù)制訂活動計劃;制作評價表;依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡特征和心理需求，要求活動內(nèi)容以數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)家的故事為主;并要求每次活動的時長為五分鐘，控制好時間，不能夠超時。

2）布置活動任務(wù)。根據(jù)學(xué)號進行分組，四人為一組，按照小組依次進行展示，每次活動由一個小組來完成。組內(nèi)協(xié)商確定主持人、展示人、記錄人和拍攝人，各司其職。主持人負責(zé)組織活動，創(chuàng)作開場白，活躍氣氛;展示人負責(zé)搜集整理活動內(nèi)容，并在活動過程中展示內(nèi)容;記錄人負責(zé)記錄當次活動內(nèi)容和反饋的建議意見;拍攝人將活動拍成照片和視頻，分享到班級交流平臺。

3）學(xué)生展示活動內(nèi)容。展示者對準備的內(nèi)容進行展示，展示的形式和內(nèi)容不限，可以以演講的方式講述數(shù)學(xué)家的故事，也可以用PPT演示數(shù)學(xué)文化，還可以以問答的方式猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)趣題，等等。比如：“如果今天是明天，那么今天是星期二，請問前天是星期幾？”“什么時候4-1=5？”既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又活躍了課堂，吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的興趣。

4）教師和學(xué)生進行點評。根據(jù)展示者的活動內(nèi)容和活動表現(xiàn)，教師和學(xué)生對其做出科學(xué)的評價，并將評價結(jié)果記錄在評價表中，作為平時成績的一部分。評價時，多給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

5）總結(jié)調(diào)整。活動結(jié)束后，對學(xué)生的課堂前五分鐘活動進行回顧和總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等是否得到提高，并將這些作為設(shè)計教學(xué)計劃、調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。

課堂前五分鐘活動實施的效果? 本學(xué)期在六年制本科小學(xué)教育專業(yè)17601～603班各班進行了一輪教學(xué)活動，取得不錯的效果。

1）教學(xué)氛圍更加歡快?；顒悠陂g，少了教師上課點名解答問題的壓力，并且活動內(nèi)容有趣，學(xué)生樂于解答，解答出問題的那種歡快，猜出數(shù)學(xué)謎語的那種激動，對出乎意料的答案的那種贊嘆，讓整個活動氛圍輕松快樂。

2）學(xué)生參與度高，互動多。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂前五分鐘基本上都是教師在唱獨角戲，教師講，學(xué)生聽。而該活動中，每個學(xué)生都認真準備了活動內(nèi)容，都參與到活動中，活動過程中生生、師生之間的互動較多，教師在活動中只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用。

3）從課間休息到新課講授銜接更加順暢。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的前五分鐘學(xué)生基本還未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)一些較為抽象的定義、定理等內(nèi)容的時候，學(xué)生甚至?xí)M入神游狀態(tài)。該活動中，通過學(xué)生上臺展示內(nèi)容、教師引導(dǎo)學(xué)生對展示者進行評價等活動，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使后續(xù)新課的講授更加順暢。

4）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加強烈。該活動中，學(xué)生都樂于去搜集數(shù)學(xué)素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)謎語等，不管是在活動過程中，還是活動結(jié)束后，學(xué)生都會向其他學(xué)生展示自己的趣題并讓其解答。并且，學(xué)生還會針對自己剛學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容去查找相關(guān)的數(shù)學(xué)趣題。

5）數(shù)學(xué)思維更加活躍，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高?；顒又?，學(xué)生都會發(fā)表自己的見解，提出自己的解題思路，思維與思維的碰撞，使學(xué)生們的思維更加活躍。另外，學(xué)生們在解答展示者提出的問題的時候，無形之中訓(xùn)練了自己的邏輯思維，增強了自己的觀察能力和推理能力，拓展了自己的數(shù)學(xué)知識，提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6）增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，師生關(guān)系更融洽。該活動中，經(jīng)過教師和學(xué)生的點評，給予展示者更多的鼓勵，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，活動過程中通過師生、生生之間的互動，拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，在一定程度上促進了師生關(guān)系更融洽。

5 對數(shù)學(xué)課堂前五分鐘活動實施的思考

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)監(jiān)督作用? 課堂前五分鐘充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，但不意味著教師就可以由著學(xué)生自由發(fā)揮而不管不顧。教師應(yīng)該監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分的準備，審核活動內(nèi)容，把控活動時間，進行合理評價。

1）教師要對活動內(nèi)容進行審核。學(xué)生難以把握好活動內(nèi)容，有些學(xué)生準備的內(nèi)容雷同，有些學(xué)生準備的內(nèi)容邏輯性較強、內(nèi)容偏難，還有些學(xué)生準備的內(nèi)容趣味性不大，這些都會影響活動的效果。因此，活動開始前教師應(yīng)對需展示的內(nèi)容進行審核，或者提前布置活動內(nèi)容，把握好活動內(nèi)容，防止走偏。

2）教師要對活動時間進行把控?；顒娱_展中，有時學(xué)生準備的內(nèi)容較多，需要占用較多的時間;有時準備的內(nèi)容較難，需要思考的時間較長，這樣難以將活動控制在五分鐘之內(nèi)完成，影響后續(xù)教學(xué)活動的開展。因此，教師要把控活動的時間，在時間快到了的時候進行提示，讓其在規(guī)定時間內(nèi)完成活動。

3）引導(dǎo)學(xué)生對展示者進行合理評價。評價過程中，往往學(xué)生會對展示不成功者進行實事求是的評價，甚至給予比較負面的評價，這樣會打擊展示者的積極性，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行評價，尤其是對展示不成功者多給予鼓勵，使其對下一次活動充滿渴望與信心。

增強活動的趣味性? 有趣的活動會吸引更多的學(xué)生參與進來，會取得更好的活動效果。因此，在活動過程中，主持人的語言應(yīng)盡量幽默，能夠渲染氣氛;展示者的內(nèi)容需要有趣，能夠吸引其他學(xué)生的興趣;評價者的點評要充滿樂趣。同時，展示者要盡量多與其他學(xué)生互動，讓更多的學(xué)生參與進來。

加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)? 課堂前五分鐘活動應(yīng)在學(xué)生準備、展示、分享和點評活動內(nèi)容的過程中，加強對學(xué)生材料收集、概括、語言表達以及邏輯思維等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后從事小學(xué)教育提供一定的幫助。

6 結(jié)語

課堂前五分鐘是教學(xué)全過程的開端，是學(xué)生對課堂充滿期待的五分鐘，能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，用好課堂的前五分鐘，使學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常常獲得驚喜，會提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該認真去研究琢磨課堂前五分鐘活動，總結(jié)出既適合自己又適合學(xué)生的課堂前五分鐘教學(xué)。

參考文獻

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