歐陽艷

摘要：縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上不能主動積極地發(fā)言，已成為影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重大問題。教師課堂教學(xué)思路要別具匠心，激發(fā)興趣;用賞識的語言“粘”住兒童;同時還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，保證學(xué)生課堂有話可說。師生共同努力，在克服膽怯心理的同時 ，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?語文 ?課堂 ?發(fā)言能力 ?策略研究

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是喚醒學(xué)生主動參與的意識、提升學(xué)生主體活動的能力?？墒钱?dāng)前在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生不敢發(fā)言、害怕在別人面前表現(xiàn)自己、缺少積極參與主動探究的熱情已經(jīng)成為學(xué)習(xí)語文的阻礙，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，逐步形成良好的個性和健全的人格。所以教師在教學(xué)中要注重營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更著眼于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而收到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生有獨(dú)到見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，用適合自己的方式和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，做好學(xué)生發(fā)言中膽怯心理的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力尤為重要。

一、教學(xué)思路要別具匠心

作為教師，我們要愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。我們在備課時應(yīng)該站在學(xué)生的角度采用別出心裁的教學(xué)思路，不照搬教學(xué)設(shè)計，不拘泥于其他教師上課的模式，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能產(chǎn)生新鮮感，敢說、愛說，樂于主動參與。弘揚(yáng)個性，點(diǎn)燃語文課堂發(fā)言的激情。

課前五分鐘可以為學(xué)生提供一些積極心態(tài)的相關(guān)故事與名言，如《做一棵永遠(yuǎn)成長的蘋果樹》《花生的故事》《靠自己》《相信自己是一只雄鷹》《一只蜘蛛和三個人》等，在故事的講授時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，進(jìn)行情感交流。邊霞在《論兒童文化的基本特征》中指出：“兒童文化與成人文化的根本區(qū)別在于兒童文化精神，實(shí)質(zhì)上就是游戲精神，即一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利精神?！眱和袃和奶攸c(diǎn)，在兒童世界里，天地萬物都是可以對話的朋友，都有七情六欲。他們喜歡夢想，勤于動手，勇于探究，樂于合作。他們有自己處世待人的方法，有自己的生活情趣和快樂王國……在作文教學(xué)中融入有趣的游戲與辯論，提供有真情、有童趣、有真意的習(xí)作素材，這樣的習(xí)作課才會激起學(xué)生對作文的興趣。如：在作文教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生一起做游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去看、去聽、去說，讓所有學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，在快樂中寫作，在寫作中享受快樂，效果事半功倍。教師與學(xué)生一起做游戲，還能很好地增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上老師。平時教師可做的游戲有添鼻子、猜硬幣、木頭人 、成語接龍、吹泡泡、照鏡子等。注重寓教于趣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：我與學(xué)生做“莫比烏斯怪圈”游戲，我先拿一條彩色的紙條，把紙條繞了180度，粘成一個圓圈，又用剪刀在紙圈上剪一個小口，沿著這個小口剪下去，讓學(xué)生猜猜結(jié)果會怎樣。在游戲中我讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用心思考、用嘴說出自己平時積累的語言。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，結(jié)果紙條變成了一個更大的圓，讓所有學(xué)生都大吃一驚……后來好多學(xué)生只用了20分鐘就寫完了這篇文章。在一次考試中，作文內(nèi)容是寫一件你想寫的事情，要求內(nèi)容具體、語句通順。我班大部分學(xué)生寫的是“莫比烏斯怪圈”這個游戲。

教師在課堂上提問時要注重提出開放性強(qiáng)的問題，給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，突出人物特點(diǎn)的寫話訓(xùn)練中，我先播放了一段《奔跑吧兄弟》的精彩游戲片段，請學(xué)生們仔細(xì)觀察其中人物的動作、神態(tài)等，并要求他們用平時積累的詞語連詞成段。學(xué)生認(rèn)真看，先想一想，然后跟同桌說一說，最后匯報，同學(xué)互評，PK出“連詞成段小冠軍”，充分調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性。有位同學(xué)寫的片段還被刊登到《潁州晚報》上。

二、評價語言要能“粘”住兒童

有些學(xué)生在課下與同伴說起事來滔滔不絕，與他人爭辯常常面紅耳赤，但在課堂發(fā)言中卻因?yàn)楹ε率艿浇處煹呐u或同學(xué)們的嘲諷，所以喪失主動性，不敢發(fā)表自己的看法。教師如何疏導(dǎo)學(xué)生的膽怯心理？依靠語言肯定是個好方法，語言是種黏合劑。但要用好語言，使語言直達(dá)孩子的心靈，打開孩子心靈的窗戶，則需要一定的語言修養(yǎng)。

好孩子是夸出來的。教學(xué)評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。教師在評價的過程中要重視評價的持續(xù)激勵功能。

教師要努力尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用賞識的語言促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅要請舉手的同學(xué)回答問題也要適時請不舉手的同學(xué)回答問題，同時還要出一些有針對性的問題。有的學(xué)生喜歡朗讀課文，有的學(xué)生喜歡書寫生字，那么教師在授課的時候就可以給這些學(xué)生一個展示自己愛好的機(jī)會，使他們越來越自信。在學(xué)生發(fā)言的過程中要求其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，做“文明小聽眾”，不能隨意打斷別人的發(fā)言，保證學(xué)生發(fā)言的完整性;當(dāng)學(xué)生聲音小，語言組織能力差，教師應(yīng)做出良好示范，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》第四段時，我首先出示了一些稀奇古怪、形態(tài)萬千的魚兒的圖片，要求學(xué)生一邊仔細(xì)觀察，一邊想象：“你能介紹一下這些魚兒嗎？”當(dāng)時，舉手的學(xué)生不多，我先點(diǎn)名表揚(yáng)了上一環(huán)節(jié)發(fā)言積極的學(xué)生，接著抓住一條魚的形狀、顏色、動態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描述。漸漸地，小手都勇敢地舉起來了。孩子們紛紛描述……

三、點(diǎn)滴積累保證發(fā)言有話可說

為了從根本上消除學(xué)生課堂發(fā)言中的膽怯心理，教師要從微小事情入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，這樣他們才會在語文發(fā)言和學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，充分展示自己個性化思考的結(jié)果。

為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書籍，努力提高學(xué)生的閱讀品味。千方百計地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些“蛋白質(zhì)”含量高的讀物，從而在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師可以為學(xué)生推薦《沒有腳才能走到的國家》《綠拇指男孩》《夏洛的網(wǎng)》等讀物，重視課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，使得課內(nèi)外閱讀互相促進(jìn)。同時為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺，定期組織閱讀交流活動，讓學(xué)生將自己閱讀的感受表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中有收獲 ，具備了一定的語言基礎(chǔ)，他們在發(fā)言時就不會再膽怯。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但課堂教學(xué)中，存在“唯書”“唯師”的現(xiàn)象，學(xué)生間“互助互動”做得勉強(qiáng)，不愿去質(zhì)疑，很少去探究，缺乏團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識和團(tuán)隊精神。我校進(jìn)行的“1+1”同伴互助學(xué)習(xí)模式，指兩位同學(xué)組成 一個學(xué)習(xí)小組，即一位師友加上一位學(xué)友組成一個榮辱與共的學(xué)習(xí)小組，師友在學(xué)習(xí)能力上一般要強(qiáng)于學(xué)友。為了完成共同任務(wù)，小組成員相互合作并共同進(jìn)步，開展互助性學(xué)習(xí)活動。教師首先要合理劃分小組，科學(xué)培訓(xùn)師友，積極營造氛圍，建設(shè)師友文化。在班級文化墻設(shè)立“1+1”同伴互助評比欄，創(chuàng)設(shè)班級師友互助文化氛圍;表彰“1+1”同伴互助學(xué)習(xí)最佳師友，如征集學(xué)生感言、同伴互助照片、師友互助經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的櫥窗做宣傳 。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生在同伴互助的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了交流、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了質(zhì)疑，在互助中快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗