摘 要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)是近幾年興起的一種教學(xué)方法，其可以引導(dǎo)學(xué)生更好的感知、理解實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可以更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)本質(zhì)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);應(yīng)用

前言：在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師只是單方向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，同時(shí)在知識(shí)講解中也是單純的講解理論知識(shí)，沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，最終影響到學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在探究中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。

1.高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概述

對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)主要是在堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，使得學(xué)生可以主動(dòng)的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題進(jìn)行猜想，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自身的猜想，以此加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在實(shí)際中，探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）提出問題，好的開端是成功的基礎(chǔ)，在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了獲得好的教學(xué)效果，就需要設(shè)計(jì)出好的問題，教師在提出問題時(shí)要注意，問題應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)問題要與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有緊密關(guān)聯(lián)。這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在以往的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（2）猜想假設(shè)，在提出問題以后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜測(cè)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生查找各種資料，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這一環(huán)節(jié)是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于危險(xiǎn)性比較大，或者實(shí)際中無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)條件的情況，教師可以通過(guò)微視頻來(lái)展示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好的感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而順利的得出結(jié)果。

（4）反思總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并判斷自身的驗(yàn)證是否正確，同時(shí)教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而更加系統(tǒng)的感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

2.探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好的分析探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略，本文以《原電池》一節(jié)為例，展開細(xì)致的分析。

（1）提出問題及假設(shè)

在《原電池》一節(jié)中，為了更好的讓學(xué)生掌握原電池的形成、性質(zhì)，提出問題：原電池的形成條件是什么？教師在課堂上給出這一問題后，讓學(xué)生自主思考、合作探究，并做出假設(shè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，提出以下假設(shè)：（1）原電池的形成需要有兩種不同的金屬，當(dāng)做正負(fù)電極;（2）需要將兩種金屬插入電解質(zhì)溶液中;（3）金屬可以和電解質(zhì)溶液發(fā)生氧化還原反應(yīng);（4）在整個(gè)系統(tǒng)中應(yīng)該形成一個(gè)閉合回路。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的假設(shè)情況，為學(xué)生提供鋅片、銅片、稀硫酸、蔗糖溶液、導(dǎo)線、電流表等材料，讓學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生分別設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）將鋅片、銅片插入稀硫酸溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;（2）用導(dǎo)線將鋅片、銅片、電流表連接起來(lái)，然后將鋅片、銅片插入稀硫酸溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;（3）將鋅片、銅片插入蔗糖溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;（4）用導(dǎo)線將鋅片、銅片、電流表連接起來(lái)，然后將鋅片、銅片插入蔗糖溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)（1）中，鋅片上有氣泡的產(chǎn)生，而銅片上沒有氣泡;在實(shí)驗(yàn)（2）中銅片上有氣泡產(chǎn)生，但是鋅片上沒有氣泡產(chǎn)生，同時(shí)電流表的指針發(fā)生偏移;在實(shí)驗(yàn)（3）（4）中，鋅片、銅片上都沒有氣泡產(chǎn)生。

（3）反思總結(jié)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，證明了學(xué)生之前提出的原電池形成條件假設(shè)是成立的，即原電池的形成需要有兩個(gè)不同活性的電極，也就是兩種活潑性不同的金屬或者一種金屬一種非金屬，均插入電解質(zhì)溶液中，兩級(jí)相連，形成閉合回路或者電極在溶液中接觸。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原電池的工作原理進(jìn)行分析，學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)，就可以得出原電池的總反應(yīng)式是Zn+2H+=Zn2++H2，原電池的負(fù)極反應(yīng)式為Zn-2e-=Zn2+，正極反應(yīng)式為2H++2e-=H2，其中負(fù)極反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，正極反應(yīng)屬于還原反應(yīng)，在原電池中，電子會(huì)從負(fù)極通過(guò)導(dǎo)線流向正極，而電流則會(huì)從正極流向負(fù)極，在溶液中陽(yáng)離子會(huì)流向正極，而陰離子則會(huì)流向負(fù)極。

通過(guò)這樣的教學(xué)組織，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，查找資料、認(rèn)真思考，對(duì)問題提出假設(shè)。然后結(jié)合教師提供的材料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)對(duì)自身的假設(shè)正確性進(jìn)行驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)探究中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，采取探究實(shí)驗(yàn)可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理的應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：閆榮成，1979年9月，男，漢，安徽，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)，六安市毛坦廠中學(xué)