王家俊

摘 要：高中階段，物理是一門很重要的科目之一，在物理學習方面起到承上啟下的作用。高中物理知識比較抽象，主要培養(yǎng)學生的思維能力，而力學是高中物理中的重要組成部分，進行力學實驗可以調動學生學習積極性，更好的學習力學，進而為學好物理打下基礎。本文對高中物理力學實驗如何更好的學習進行了思考，幫助學生提高實驗學習能力。

關鍵詞：高中物理;力學;實驗學習

高中物理作為一門較為抽象的科目，比較難以理解，通過實驗對物理進行學習，有利于更好地理解物理理論知識。對力學進行實驗學習，可以使學生對于力學知識更好的掌握，對實驗之中的現(xiàn)象進行探究，有利于發(fā)揮學生的主動性，通過實驗來獲得結果，解決疑惑，有利于培養(yǎng)學生的邏輯能力。力學實驗的靈活性和趣味性，可以提高學生對物理的學習興趣。在試驗中把力學知識和生活中的現(xiàn)象結合起來，可以讓學生把所學的知識運用到生活中，解決生活中遇到的問題，發(fā)揮主觀能動性。

一、把力學學習與生活實踐相結合

力學的學習是物理中的基礎部分，與生活息息相關，人類發(fā)展的各個階段都離不開物理的參與。隨著科學技術的不斷發(fā)展，力學的應用也越來越廣泛，在各個領域發(fā)揮作用。高中時段在進行物理力學實驗學習時，要和生活實際相結合，把物理和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，便于學生更好的理解力學知識，通過身邊日常事例對抽象的物理理論進行理解，更加直觀。學生要學好物理離不開靈活運用，把力學知識與生活實踐相結合，可以增強學生的應變能力，對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察，可以鍛煉思考能力，通過實驗對問題進行總結分析，學以致用[1]。

在試驗中與生活相結合，對于難以理解的知識可以更直觀清晰的進行理解。教師要鼓勵學生在生活中進行觀察思考，幫助學生對生活中的力學知識進行解析。教師組織實驗在選取實驗題材時，選擇與生活貼近的，實驗設備選擇生活中的一些物品，增加實驗的趣味性，提高學生的學習主動性。教師可以利用手邊的材料進行實驗，例如在學到彈力與拉力部分時，教師可以利用彈力繩、鑰匙與橡皮泥演示受力方向，把繩子豎直放置，繩子一端栓有鑰匙，另一端用手拉住，通過轉動繩子可以清晰的看出繩子受力時，彈力繩的彈力方向;再換上橡皮泥，就可以通過橡皮泥的形變，分析拉力的影響。

二、發(fā)揮學生的主體地位

現(xiàn)階段力學實驗學習很多都是教師講解，學生被動的記憶，這樣會使學生的記憶不夠深刻，容易遺忘，還會讓整個實驗學習變得枯燥乏味。教師在教學中，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，充分發(fā)揮學習的主動性。教師組織實驗活動，要以提高學生的探究和思考能力為主，帶著問題進行試驗。學生在實驗中自己動手操作，會有效提高學生的實驗興趣。鼓勵學生進行自主討論，使問題在討論中被解決。學生在實驗開始之前，要做好相關的預習與準備，較好的掌握整個實驗流程，避免操作失誤，使實驗結果不準確[2]。

發(fā)揮學生的主體地位可以讓學生對實驗儀器進行自制，例如選取空塑料瓶和一根細繩，把瓶子底部進行截斷，制成一個杯子，在杯沿鉆兩個小孔，把繩子穿入其中并系好。在杯中注入半杯水，并以手為中心，繩長為半徑，使杯子做圓周運動，運動過程之中水沒有流出，通過這個小實驗可以對向心力進行更好地理解，擁有較好的實驗教學效果。

學生在生活中要多進行觀察與思考，通過與同學之間的溝通，豐富自己的力學知識面，擴展物理視野，增強知識的運用能力，把力學運用于生活。學生通過力學實驗，分析實驗規(guī)律，得出正確結果，有利于培養(yǎng)學生的實踐觀念，增加學習興趣。教師要尊重學生的觀點和想法，平等的與學生進行溝通交流，這樣可以更好的了解學生力學實驗的完成情況，對力學知識的掌握情況，針對不同學生的學習進度，進行教學指導，幫助學生更好地進行力學實驗學習[3]。

三、在小組中進行學習

對于物理學系較為困難的學生來說，物理知識不易理解，在試驗中可以對這些力學知識進行更直觀的表達。教師可以根據(jù)學生的具體特點進行分工，建立實驗興趣小組，對學生布置實驗任務，讓小組成員自行分工，共同完成整個實驗。在實驗過程中，小組成員可以發(fā)表不同的觀點，提出不同的意見，通過小組內的討論得出結果，提高小組人員的共同協(xié)作能力，共同完成實驗[4]。

通過配合可以使小組內物理水平較好的學生帶動物理掌握較差的學生進行實驗學習，綜合提高學生的物理學習能力，降低抵觸情緒。在小組中，多個人進行思考，有利于更好的解決問題，通過物理學習分享心得，共同提高共同進步，培養(yǎng)良好的學習氛圍。

四、對教師的問題深入思考

隨著教育改革的不斷深入，以學生為主體，調動學生的學習積極性，就顯得非常重要。通過力學實驗，增強學生的動手操作能力，可以對物理理論進行更深入的理解。教師要改變傳統(tǒng)的實驗觀念，主動引導學生進行實驗布置，根據(jù)學生所要進行的實驗進行任務布置，以提示的教學形式，幫助學生主動思考，提出的問題要留有較大的思考空間。學生對教師提出的問題進行深入思考，提高探究能力，引導學生有針對性的進行研究，提高力學實驗學習的效率[5]。

學生要緊跟教師的步伐，理清所學的力學知識，重視教師提出的問題，對教師提出的問題進行深入的思考。這樣可以讓學生在力學實驗學習時，獲得更大的收獲，不僅可以了解課本中的知識，還可以擴展課外力學知識，對問題進行深入思考。

總結：在物理學習中對力學進行實驗學習，可以幫助學生提高物理的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。為更好的進行力學實驗學習，需要學生把所學的力學知識和生活實際結合起來，幫助對力學理論進行理解;在課堂中，要緊跟教師的腳步，提高學習主動性。教師可以把學生分成不同的小組，提高學生的學習興趣;學生要對教師所提出的問題進行思考，促進知識理解。從這些方面入手，可以幫助學生更好的進行力學實驗學習，提高學習物理的質量。

參考文獻

[1]沈慧清.基于新課標理念關于提高高中物理力學教學質量的幾點思考[J].考試周刊，2018（60）：165.

[2]張超博.淺談如何從生活現(xiàn)象中學習高中物理力學[J].考試周刊，2018（06）：162.

[3]張會芬.新課程背景下高中物理課堂有效教學的實踐研究[D].湖南科技大學，2017.

[4]劉婷.數(shù)字化實驗在高中物理力學分組實驗中的實踐研究[D].云南師范大學，2017.

[5]蘇利霞.新課標下高中物理教材實驗設置的分析與研究[D].山東師范大學，2015.